高中英語早讀課有效性研究

曾倩云

【摘 要】學習英語需要培養聽、說、讀、寫四個方面的能力，也正是如此，英語是很多學生學習中的難點。通常來講，早晨是記憶的黃金時間，如果學生能夠在早讀課上投入更多，其收益也就會更大。本文將重點分析高中英語教學過程中如何充分利用早讀課來提升教學效率，即如何進行有效早讀。

【關鍵詞】高中英語 早讀課 學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.076

很多人都有晨讀的習慣，主要是因為早晨是記憶的黃金時段，早晨的人們剛從睡夢中醒來，精神最充沛，在這個階段學習的效率會比其他時段更高。正是因為早晨這個時段的重要性，很多學校都意識到了這點，都在學校開設了早讀課程，一般是針對英語、語文以及文綜。就高中英語而言，高中階段的英語對學生的綜合能力的考察更多，因此對學生的英語水平的要求也就更嚴格。也正是這樣，高中階段的學生，在英語學習過程中，往往感受到了很大的壓力，學習也就缺乏積極性，很多學生因此成了英語學科的“學習困難戶”。要更好地提升學生的英語水平，單純依靠英語課堂教學是不夠的，還需要學生在課余時間也能夠投入一定的時間來學習英語。早讀課對英語學科的教學而言就顯得更有必要，英語早讀課可以給學生提供一個練習聽、說、讀、寫的機會，早晨的學生記憶力好，對于詞匯的記憶也更快 、更準確。英語早讀課還可以營造一個良好的英語學習氛圍，為之后的課堂教學提供良好的基礎。因此如何更好地發揮早讀課的價值，讓早讀課的效率能夠最大化，就成了高中英語老師需要思考的問題。本文將結合筆者豐富的高中英語教學經驗，分析如何實現高中英語早讀課效率最大化。

一、英語早讀課的誤區

（一）老師缺乏監督引導，早讀課程出現“無聲閱讀”的現象

人們的記憶力和理解力在早晨比其他時間段強，也正是如此，古人才有“聞雞起舞”的學習習慣。高中階段學生的學習壓力較大，因此對早讀課的充分利用就成了老師關注的重點。大部分學校都設了早讀課，尤其是高中階段，幾乎每個學校都開設早讀課，部分學校甚至將早讀課的時間一再提前，導致學生睡眠不足。學校和老師重視早讀課可以理解，但當前高中英語早讀課的問題，就是老師對早讀課的重視只是一個形式，老師僅僅是延長早讀課時間或是給學生布置早讀任務就不再進行監督。事實上并不是每個學生都有很強的自律能力，早讀時間缺乏老師的監督，學生未必會認真學習。高中英語主要學習的是聽、說、讀、寫四個方面的內容，朗讀可以迅速提升語感，對于學生的英語水平的提升有很大的幫助。而當前高中英語早讀課上由于缺乏老師的監督，學生“無聲閱讀”，也就難以達到鍛煉語感的目的。

（二）形式單一，早讀課程變成記憶課

英語早讀課，顧名思義，即是要學生“讀”。學習英語的過程中，提升學生的英語語感十分重要，而提升英語語感的方式最為有效的就是進行英語閱讀或是練習英語口語。但對于漢語環境下的英語學習者來說，練習英語口語的機會不多，學校提供的英語口語角也大多只是流于形式，高中階段的學生學習壓力大，也沒有時間參與英語口語角的活動。因此閱讀就成了高中階段的學生提升語感的重要方法，而學生閱讀的機會主要在早讀課上，但當前我國高中英語教學過程中， 由于學生基礎知識薄弱和老師教學觀念的偏差，使得很多老師都在早讀課上給學生安排了許多的記憶任務，這就使得英語早讀變成了英語記憶課程，也就偏離了設立英語早讀課的初衷。

二、高中英語早讀課有效性研究

（一）增強老師在早讀課中的參與程度，從監督變為引導

高中階段學生的學習壓力大，老師的教學壓力也大，正是因為這樣，很多老師沒有堅持，在教學中想方設法讓自己置身教學之外，給自己更多的休息時間。英語早讀課一般開始得較早，很多老師就不再參與，要么由班委負責英語早讀課的紀律，要么由班主任進行監督。事實上，在英語早讀課上，英語老師也應當在場給學生提供指導。提升高中英語早讀課的效率，老師的參與就是一個比較重要的方法，即要在以往的基礎上，增強老師在英語早讀課上的參與程度，包括老師自身就在課堂上進行大聲閱讀，給學生做好表率。除此之外，很多英語老師對英語早讀課的態度是監督學生，而非引導學生。高中學生大多數已經近乎成年人，他們有自己獨到的生活方式和學習方法，監督他們學習的方法早已經不再適用，因此老師要改變做法，從監督學習向引導學習轉變。

（二）采取開放式早讀課程，改變“記憶課”的現狀

高中英語早讀課的重點就在于“讀”，因此英語早讀課的目標要明確，除了閱讀之外，老師不能再給學生設定其他的學習任務。要改變當前高中英語早讀課程轉變為詞匯記憶課的現狀，英語老師必須要采取包容、開發的心態去看待學生的學習。英語早讀課的首要目的是閱讀，因此老師可以給學生規定閱讀計劃，但也可以讓學生自行選擇閱讀內容，包括一些英文小說、英文歌詞、教材短文等，老師都應該予以支持。閱讀這一形式尤為重要，而閱讀的內容可以多樣化選擇。學生閱讀他們喜歡的英文小說，學習興趣較為濃厚，閱讀也更有激情。閱讀陌生的文章是一個學習的過程，閱讀中他們遇到問題就會主動去查閱詞典或向老師請教，也可以起到增加詞匯量的作用。因此高中英語早讀課中，老師要以更加包容、開發的心態去看待學生，鼓勵學生多閱讀、廣閱讀。

（三）鼓勵學生之間相互幫助，進行合作學習式早讀

學習不能“閉門造車”，學習是一個發現問題、解決問題的過程，學生如何去發現問題，就需要和同學、老師一起討論，而學生能力有限無法解決問題，也就需要和同學、老師討論。因此在英語早讀課上，老師要鼓勵學生之間相互幫助，進行合作式早讀。可以采取的做法是將學生兩兩分組，一個學生讀給另一個學生聽，一個提問另一個解答。這樣的教學模式不僅適用于英語早讀課，還可以在英語課堂上進行運用，這樣的教學模式有助于增進學生之間的團結，更可以在合作學習中更好地發現自身問題并提升英語水平，合作式早讀過程中，學生還可以糾正合作伙伴的口語錯誤，有一舉兩得的作用。

三、總結

英語作為一門國際化語言，是我們了解世界、走向世界的重要工具，當前我國英語教學已經普及。本文主要分析的是我國高中英語教學過程中對于英語早讀課的誤區，并提出了提升高中英語早讀課有效性的相關對策。主要包括提升老師的參與程度從監督學習向引導學習轉變、進行開放式早讀、進行合作式早讀三個方面的內容。