培養小學生課外閱讀興趣之策略

多杰安加

摘要：課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。本文著重對小學生課外閱讀興趣的培養談一些看法。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0057-01

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》提出："九年課外閱讀總量應在400萬字以上。"因為大量進行課外閱讀，對于開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力才能開發心智，主動地去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。在小學階段，學生課外閱讀興趣的養成，對他們今后的繼續學習工作都有重要意義。事實上，許多人的成才往往都是和他們在青少年時代通過課外閱讀而較早地確立人生志趣分不開的。

1.提供必要的閱讀條件

閱讀是要在一定的條件下進行的，充裕的時間，安靜的環境，愛不釋手的讀物，都是閱讀不可缺少的條件。老師應盡可能地為學生提供良好的閱讀條件。首先，在時間上，教師應盡可能多留一些給學生讀書的時間，不能讓學生的課余時間，全被老師布置的作業擠滿，要讓學生有自由支配的時間。其次，在空間上，學校的讀書室，閱覽室應隨時向學生開放，并且，應該允許那些愛看書的學生把書借回家去看，不要因為害怕損壞或損失圖書而緊鎖著兩室的大門。如果學校的條件差沒有圖書室，老師可以自己先準備一部分課外書，再組織班上的學生每人準備一至二本課外書，師生一起在自己班上創立一個"圖書角"，便于學生在平時閱覽。

2.以身作則，拋磚引玉

蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"要讓學生愛上看書，首先老師應該喜歡看書。在學生心目中，老師是榜樣。學生總會有意無意地去模仿自己老師的言行舉止。老師將自己"愛看書"的行為有意地表露給學生看到，這在無形中便對學生進行了多次的"身教"。例如：在課間或休息時，我總會有意無意地讓學生們見到我在津津有味地讀著一些課外書。當有學生忍不住過來"圍觀"時，我便會從書中選一些精彩的或是學生感興趣的章節講給他們聽，以此來逐步挑起學生閱讀的興趣和欲望。每天中午，當學生們約我和他們一起玩時，我會在陪他們玩了一會兒后，然后邀請他們陪我一起去圖書室里看書?；蛑谝婚_始就對他們說："你們先陪老師去圖書室看會兒書，等下老師再陪你們玩，好嗎？"通過這種協約式的方式來初步誘導學生與課外讀物的近距離接觸。

3.推薦書目，激發閱讀的興趣

當孩子們產生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃地安排一些指定篇目進行閱讀。這些內容可根據不同的學段安排經典童話、名著、隨文篇目，等等。

低年級適合安排經典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內容銜接的文章，如《十萬個為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。

另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學》、《中國少年科學畫報》等刊物，讓每個孩子都有數著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習慣。

通過推薦閱讀，引導學生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎。

4.多彩筆記，享受閱讀過程的快樂

課外閱讀可以不論內容、不論形式，但有一點是必須強調的――"不動筆墨不讀書"。低年級要學會勾畫自己喜歡的語句，高年級要學習做讀書筆記。

低年級學生勾畫語句后要反復誦讀，練習仿寫。三年級起可逐漸教學生幾種做讀書筆記的方法：（1）摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；（2）寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識：（3）寫下自己的閱讀感受；（4）綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內容不要求多，但必須有意義、書寫工整。

光做文字性的筆記，時間久了，學生就會感到枯燥無味。我們可以結合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點，讓他們在筆記上畫點自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會使他們愛上讀書、做筆記。當然，老師一定要講清筆記內容和圖畫之間的關系，千萬不可做成畫報。

觀察中發現，學生愛讀不愛寫。為了讓"不動筆墨不讀書"成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優秀的讀書筆記總會在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書高潮。