多媒體與高中英語聽力教學結合

劉娟

摘要：隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，英文電影以其特有的優勢在聽力教學中的作用也越來越深入。本文提出了在英語聽力教學中恰當地運用英語影視片段可以輔助教學的觀點，闡述了把英文電影引入聽力教學的可行性，并探討了如何利用英文電影優化英語教學，提高學生的聽力能力。

關鍵詞：聽力教學；英文電影；挖掘應用

聽力是英語的基本技能之一，也是學生普遍感覺較難提高的一項技能。教師若能把原聲英文影引人聽力課堂教學，這種圖、文、聲并茂的輸入形式不僅可以豐富教學內容，加強互動式教學，更助于降低學生的情感焦慮，提高課堂效率和聽力教學的效果。[1]

一、英文電影在英語聽力教學中的作用

1、觀看英文電影是一種很好的興趣激發方式。通過這種方式，學生不僅能了解西方人的文化和生活習慣，還能學習標準英語，在很大程度上能夠提高學生學習英語的積極性。英語電影題材廣泛，信息多樣，涵蓋了政治、經濟、科技、文化、生活的方方面面；并且情節豐富，跌宕起伏，有助于培養學生的觀察、記憶、思維和想象的能力；內容新穎，緊跟潮流，能夠避免課堂聽力教學與現實生活脫節的現象，激發學生學習英語的積極性與主動性；語言靈活，貼近現實，有助于提高學生對語言的實際運用能力。

2、創造逼真的語言“情境“，調動感官能動性。英文電影通過視聽結合、聲像并茂、動靜結合等多種表現形式，能夠刺激學生感官，誘發學生思維，使學生在生動有趣，動態逼真的情景。

3、幫助學生了解文化差異，培學生的英語思維。文化意識的培養作為外語教學的一個重要組成部分，在聽力教學中也應占有一席之位。英文電影是一種大眾文化載體，是現實生活的濃縮與升華，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣等最直觀、最生動的體現。英文電影為學生了解隱藏于語言背后的文化提供了寶貴機會，聲形并貌的電影使學生置身于廣闊的英美文化背景之中，為學生全面掌握和靈活運用語言，培養英語意識奠定了基礎。

二、聽力教學中有效運用英文電影的注意事項

1、有的放矢，避免本末倒置。融入英文電影的聽力課并非電影欣賞課，因此教師要牢記自己的教學目的，避免學生完全陷入引人入勝的劇情而忽略了對語言的學習。因此課堂內可以盡量利用電影片段，配合各種聽力練習活動和教師伴講，幫助學生積極的思維和積極練習，突出教學重點。

2、合理地選擇影片。為達到最佳教學效果，發揮影視教學的真正潛力，教師應首先對影視教材進行整理并使之系統化。教師要選好與課堂上所學內容有關的或已經在課堂上學習過的內容和話題有關的影視片斷，以避免影視資料成為孤立的內容，并將所選的影視資料合理的分配到幾次授課過程中。此外，教師要充分考慮影片中對白的語音，語速是否與學生的聽力水平相近。所謂的精彩的“大片”不一定就適合作為聽力材料。

3、控制電影播放時間，有效設計課堂內容。影視片斷長度控制方面要符合學生水平。在選擇英文電影來訓練聽力時，一般要傾向于選擇較短的影片，短片斷的目的是使全班同學都很容易接受和表演其內容。一般每次放映影視資料的長度為1至10分鐘。教師在選材時要選取故事情節相對獨立、語速適中、易于理解的片斷。如果要使較長的片斷，可以利用定格、重放、或暫時去難以理解的文字的方法，使學生達到完全理解內容的第一步。教師應隨時準備停下來檢查學生的理解水平，然后再放下一段。

4、恰當確定任務難度。影視片段的教學可行性不僅僅取決于影視教材的難度，還取決于所設計的配套課堂活動對學生的具體要求。教師在利用英文電影組織課堂活動使要充分考慮到學生現有的聽力水平和接受程度，應避免開放式任務或復述一長段內容。語言簡單的片段可以讓學生作為段落聽寫或則單詞或短語填空，稍難的可以讓學生寫綱要，程度再難一點的可以只要求學生復述主要內容。對于較難的題目可以多放幾遍并讓學生進行小組討論，以調動所有學生的參與積極性。使學生帶著不同的任務觀看影片可以訓練學生對整體內容的理解能力，同時可避免學生只注意電視畫面，而不注意片中角色言辭的現象，具有很強的針對性。

三、電影材料的應用

教師對英文影片的編輯加工可以根據自己的愛好和學生的英語程度來“對癥下藥”、“因材施教”的。電影材料的編輯和處理運用的原則是材料內容要反復使用，使用形式要靈活變化，聽力要求要循序漸進。以Kungfu Panda《功夫熊貓》一片為例，具體操作流程如下：

1、吊足胃口。教師要在放電影之前，通過有誘惑力的介紹讓學生對此片充滿期待。Kungfu Panda《功夫熊貓》的推介亮點就在于其不僅為夢工廠在全球狂掃6億美元票房，片中Monkey的配音演員是大名鼎鼎的成龍（JacKie Cheng）。

2、慢慢品味。第一遍放電影的時候不打斷學生的“看”的思路，但在看第二遍時，有些學生就有情緒了，甚至有要求播放另一新影片的，這時一定要鼓勵學生“聽”了，設置一個聽力任務表格，讓他們感覺到“有所得”。表格可設計成聽寫題形式，亦可設計為選擇題形式，以降低難度。

3、登臺表演。背誦電影臺詞、表演精彩片段對于大部分學生來說比被課文要生動、有趣得多了，一旦學生們的潛能是很容易被激發出來，他們分角色表演往往是妙趣橫生，能贏得滿堂喝彩的。

四、電影材料的挖掘

1、經典臺詞。本片中可挖掘的內容真的很多的，首先就經典臺詞而言，在此片中就能找到很多地道的英語表達方式。如：（1）One m eets its destiny on the road he takes to avoid it（定語從句） 。（2）There is a saying. Yesterday is history.Tom orrow is a mystery.But today is a gift.That is why its called the present（the gift）（表語從旬） 。（3）TO m ake som ething special.you just have to believe its special。

2、生詞短語。生詞及短語的教學是英語學習中不可或缺的部分，這同樣也貫穿于聽力的教學之中。每節課補充一點課文中暫時還未出現的生詞、短語。擴大學生的詞匯量。在如此生動的語境中學習到得詞匯，學生們是難以忘懷的。

3、情感教育。教師應引導學生在課堂上對有爭議的，有影響的話題或片段進行賞析、談論或質疑，對影片中的焦點、熱點阿題進行探討。引導學生理解影片的立意，對學生進行情感教育，也是可以水到渠成，順理成章地進行。

總而言之，語言是文化的載體，而影視教學則能通過作品所創設的真實生動情景，把真實的語言導入到課堂，從進行語境化教學。教師一旦能合理地利用電影資源，巧妙地設計相關教學步驟，就能解決傳統英語教學中聽、說、讀，寫.譯的分離和脫節問題，從而提高教學效率。

參考文獻

[1] 王媛媛.利用多媒體技術優化高中英語聽力教學[D].遼寧師范大學，2015.