淺談農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展

羅時(shí)安

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門主要學(xué)科，是需要引起老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面注意的，如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到地域和教學(xué)環(huán)境等因素的影響，所以農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著獨(dú)特性，如何利用農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性是值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.126

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別關(guān)注的，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。中國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的特殊性，這既是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)，所以需要引起農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別注意，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一定的思考，如何將農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，更有利于學(xué)生的發(fā)展。本文主要通過(guò)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新媒體、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)展開(kāi)論述，對(duì)當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的一些主觀和客觀因素進(jìn)行剖析，下面就來(lái)詳細(xì)的論述一下。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生

（一）當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)于之前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維更加活躍，現(xiàn)在的學(xué)生與之前的學(xué)生相比更加喜歡思考，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，以前的學(xué)生主要是老師來(lái)講，學(xué)生聽(tīng)課，根據(jù)老師講解的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)對(duì)老師所講的問(wèn)題提出疑問(wèn)，而不是只適應(yīng)于普通的教學(xué)模式。

現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生更加有個(gè)性，現(xiàn)在學(xué)生相對(duì)于之前的學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)性化更加明顯，現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)加強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)老師所講的內(nèi)容，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，所以，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是通過(guò)數(shù)學(xué)老師的講述就結(jié)束了，而是通過(guò)老師的講解，再自行的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)目前的現(xiàn)狀如何進(jìn)行發(fā)展

一是老師可以通過(guò)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的現(xiàn)狀開(kāi)展互動(dòng)課堂，數(shù)學(xué)老師不僅僅知識(shí)自己講，可以在講完課后給學(xué)生留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)老師對(duì)數(shù)學(xué)的講解提問(wèn)題，針對(duì)老師本節(jié)課所講的問(wèn)題，學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)老師進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加的有興趣。

二是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生布置課下的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)一節(jié)新的課程之前，老師可以給學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究。例如，在學(xué)習(xí)平移的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生觀察在路上行走的汽車，讓學(xué)生拍下汽車行進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)平移有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新媒體

（一）新媒體在農(nóng)村的發(fā)展程度

相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的多媒體發(fā)展時(shí)間晚，發(fā)展程度低。但是，現(xiàn)在多媒體也在逐漸的進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師對(duì)多媒體的應(yīng)用也在不斷增加，這讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生一定程度的變化，如何順應(yīng)這種形式，讓多媒體的發(fā)展對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有這更加好的影響效果，是需要引起農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的。

（二）新媒體對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極影響

一是可以讓學(xué)生了解到更加多的知識(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓我們能夠看到全世界各個(gè)地區(qū)的風(fēng)景，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情。同樣的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)也有了一定程度的發(fā)展。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)可以在講述關(guān)于課本上的知識(shí)之余，讓學(xué)生了解到更加深的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二是可以提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。老師在講數(shù)學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示。例如，在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，老師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生能夠更加快速明白平移和旋轉(zhuǎn)的原理，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)，節(jié)省了在黑板上畫(huà)圖的時(shí)間，可以在相同的時(shí)間中，講更多的知識(shí)，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

三、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活

（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于生活的比較

在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，可以見(jiàn)到許多在城市見(jiàn)不到的東西，例如，豬、牛、羊等家禽和家畜，城市中的孩子只能見(jiàn)到圖畫(huà)中的豬、牛、羊，而農(nóng)村的孩子卻能見(jiàn)到活的，這相對(duì)于城市地區(qū)是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，城市的孩子只能通過(guò)圖畫(huà)來(lái)數(shù)，再通過(guò)老師的講解，學(xué)會(huì)如何計(jì)算雞兔同籠的問(wèn)題。而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生則可以在課下進(jìn)行實(shí)際的勘察，然后在課上通過(guò)數(shù)學(xué)老師的講解，再學(xué)會(huì)如何通過(guò)公式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)體的觀察，會(huì)比城市中的學(xué)生印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加好。

在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，能夠和生活有著更加親密的聯(lián)系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形問(wèn)題的時(shí)候，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在課下找關(guān)于圖形的事物，在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生會(huì)找到許多城市中沒(méi)有的東西，像是酸棗的形狀是圓形的、一塊塊的土地形狀是舉行的等等，這也是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)所在，需要農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行積極的思考和研究的。

（二）如何運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系

一是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，布置學(xué)生自己在課下進(jìn)行觀察，老師在課上也可以通過(guò)講課引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)老師在講關(guān)于錢幣的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生模擬去買東西的情景，把生活中的事情進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

二是學(xué)生自己要多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要多觀察生活，學(xué)生可以把生活中的事情代入到數(shù)學(xué)中去，也可以把數(shù)學(xué)引入到生活中，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，是為今后的初中階段的學(xué)習(xí)和高中階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在初中階段和高中階段能夠更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。農(nóng)村地區(qū)的特殊情況和地理位置，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的特殊性，如何利用農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性，將其中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，是需要農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生共同努力的。本文主要通過(guò)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新媒體、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)展開(kāi)論述，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。