淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

李寧

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘要本文對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，得出素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，對(duì)改善小學(xué)生的身體素質(zhì)具有顯著效果。

關(guān)鍵詞拓展訓(xùn)練 小學(xué)體育課堂 應(yīng)用 分析

一、引言

隨著生活的水平的提高，健康問題越來越受到人們關(guān)注。近30多年以來，學(xué)生的體質(zhì)狀況始終呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，體質(zhì)健康問題始終得不到根本性的改善。我們正將一批批缺乏健康衛(wèi)生知識(shí)、體育知識(shí)技能薄如，缺乏體育興趣習(xí)慣、身體健康狀況不容樂觀的青少年推進(jìn)社會(huì)。而學(xué)校教育作為教育的重要組成部分，在促進(jìn)青少年體質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，我們必須在學(xué)校教育階段把學(xué)生的生命意識(shí)觀、健康意識(shí)觀、運(yùn)動(dòng)意識(shí)觀、休閑意識(shí)觀建立起來；而素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，集體能、智能、心理發(fā)展于一體，開展過程中注重學(xué)生的身心體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及促進(jìn)其身心全面發(fā)展具有重要意義[1]。

二、研究結(jié)果與分析

（一）小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)學(xué)校在開展體育教學(xué)過程中，諸多學(xué)校存在著國家體育課程開展不足、校本課程無法保障、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、學(xué)生參與積極性不高、忽視學(xué)生主體性等一系類問題。傳統(tǒng)體育課注重學(xué)生技能的練習(xí)，片面追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，忽視身心全面發(fā)展；教學(xué)方法上采用填鴨式，這種教學(xué)模式下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性下降，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育課程相比，不僅注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，還注重挖掘個(gè)人潛能，發(fā)揮個(gè)人專長，并注重培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)溝通能力的提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)意義重大。這正是現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂所忽視的。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

1.豐富多彩、形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容增加課堂趣味性，提高學(xué)生參與體育課的積極性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在內(nèi)容安排上豐富多彩，形式多種多樣，與傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目相比，新穎、有趣并充滿挑戰(zhàn)性，能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育參與和積極性，素質(zhì)拓展訓(xùn)練分為問好、破冰之旅、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、分享和感悟四個(gè)部分。首先以游戲形式開展活動(dòng)，例如，拼湊中國地圖板塊等益智游戲，不僅能起到學(xué)習(xí)的作用，而且能夠增加學(xué)生參與的積極性，然后，按照任務(wù)提示完成各活動(dòng)地點(diǎn)教練的趣味游戲，最終回到起點(diǎn)。

2.教學(xué)形式采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

與傳統(tǒng)的體育課程相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作為主要目的，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在開展過程中將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組，每個(gè)隊(duì)伍擁有自己的隊(duì)名、隊(duì)旗、隊(duì)歌、口號(hào)等，通過小組形式參與項(xiàng)目的比賽，與同伴一起共同完成任務(wù)。在未知的環(huán)境和不同的挑戰(zhàn)游戲中，學(xué)生有困難、有阻礙、有心理壓力，就是這樣的挑戰(zhàn)才能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量克服困難最終以達(dá)到增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，圓滿完成任務(wù)的目的。

（三）素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重活動(dòng)體驗(yàn)、歸納總結(jié)和分享交流

“體驗(yàn)”式拓展訓(xùn)練最大的特點(diǎn)，作為一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，它要求全體學(xué)生積極參加、互相幫助、共同完成任務(wù)。參加者以觀察、表達(dá)和行動(dòng)形式投身于體育活動(dòng)之中，拓展訓(xùn)練注重對(duì)活動(dòng)過程回顧與總結(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生一起回顧參加拓展訓(xùn)練的整個(gè)過程，以及每個(gè)環(huán)節(jié)帶來的體驗(yàn)、感受等，使學(xué)生對(duì)整節(jié)拓展有一個(gè)大致的印象，并在這個(gè)印象下獲取正確的認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)后，最重要的就是與其他體驗(yàn)過的或觀察相同活動(dòng)的同學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)與感受。

（四）素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有較高的安全性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展的前提是保障項(xiàng)目在完成過程中的安全性，因此，在項(xiàng)目設(shè)置過程中必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)密的檢查，以避免意外事故的發(fā)生。將素質(zhì)拓展引入小學(xué)課堂時(shí)，需要提前檢查項(xiàng)目安全問題、考慮組織方法是否得當(dāng)、是否存在安全隱患問題、杜絕不安全行為、控制不安全因素，以夠保障項(xiàng)目的順利開展。全程必須由受過培訓(xùn)的專業(yè)教師或體育教師監(jiān)督下完成。場地器材方面根據(jù)活動(dòng)場地情況因地制宜，根據(jù)變化多樣的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠滿足該項(xiàng)目要求的場地。對(duì)于器械方面，小學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展一般有軟式跨欄、籃球、各種趣味活動(dòng)器材等，其器材的安全性需教師的檢驗(yàn)認(rèn)可才能夠使用[2]。

三、結(jié)論

（一）結(jié)論

小學(xué)生體質(zhì)健康的增強(qiáng)，學(xué)校體育工作起著至關(guān)重要的作用。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種兼具體能、智能、心理發(fā)展的綜合素質(zhì)教育在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，不但能夠提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果，更重要的是使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到全面的發(fā)展，對(duì)提高小學(xué)生體質(zhì)具有重要作用。

（二）建議

拓展訓(xùn)練是一種新型的體育教學(xué)模式，在師資力量、教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式方面要根據(jù)小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行開展與發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際過程中還存在諸多問題，教育部門要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際需求購置體育器材，加強(qiáng)場地設(shè)施建設(shè)。

開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要一定的經(jīng)費(fèi)的保障，因此，需要加強(qiáng)我國小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，加強(qiáng)學(xué)校公共體育設(shè)施建設(shè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]武善鋒，曹艷杰.基于“健康中國”導(dǎo)向下青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究[J].湖北體育科技.2016（7）：569-572.

[2]林偉.青少年身體自我與中小學(xué)開展拓展訓(xùn)練行為關(guān)系研究[J].青少年體育.2015（7）：107-109.