趣味田徑運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課堂的實(shí)踐研究

朱曉建

【摘 要】 趣味田徑是以青少年生理及心理特點(diǎn)為依據(jù)而設(shè)計(jì)的田徑活動(dòng)形式，具有較強(qiáng)的趣味性與娛樂性，能夠全面提高學(xué)生各方面的能力及身體素質(zhì)。文章分析了趣味田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并研究了將其引入小學(xué)體育課堂的策略，包括小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的心理特點(diǎn)、趣味田徑的設(shè)計(jì)原則與開展方法。

【關(guān)鍵詞】 趣味田徑運(yùn)動(dòng)；小學(xué)體育課堂；心理特點(diǎn)；原則

趣味田徑是由德國(guó)引入的運(yùn)動(dòng)形式，指將娛樂與激情通過一定的方式融入田徑運(yùn)動(dòng)中，向少年兒童介紹與田徑有關(guān)的知識(shí)與技能，從而使田徑運(yùn)動(dòng)得以持續(xù)、健康發(fā)展。目前有許多方式可以開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)，而且一般不會(huì)受到場(chǎng)地限制，在小學(xué)體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)，可以使教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

趣味田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)就是具有趣味性，其在體育游戲中貫穿了一些基本的田徑形式，如跳、跑、走等，與游戲的特點(diǎn)相符，小學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)可以充分放松身心，在游戲中運(yùn)動(dòng)，釋放熱情，享受樂趣；競(jìng)爭(zhēng)性是所有體育運(yùn)動(dòng)共有的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)的魅力體現(xiàn)。趣味田徑與傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性不同，參與者的技能水平不必很高就可以參加，主要是通過團(tuán)隊(duì)比賽等形式激發(fā)學(xué)生的好勝心理，促使其不斷努力；趣味田徑運(yùn)動(dòng)可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)難度與形式，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，規(guī)則簡(jiǎn)單，動(dòng)作難度低，動(dòng)作的規(guī)范性不強(qiáng)，學(xué)生在比賽時(shí)還能樂在其中；設(shè)計(jì)趣味田徑活動(dòng)時(shí)，可制作安全器材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，具有安全性，可確保小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的人身安全；趣味田徑有多種組織形式，例如團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等，比賽形式具有多樣性；與體育游戲相比，趣味田徑的規(guī)則較為嚴(yán)謹(jǐn)，但是和體育競(jìng)技項(xiàng)目相比則比較寬松，其規(guī)則具有相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、在小學(xué)體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)的策略

在小學(xué)體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)，需要充分分析、把握小學(xué)生的心理特征，并且遵循相關(guān)的設(shè)置原則，選擇合適的開展方法，文章從這三方面進(jìn)行了探討。

1.小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理特征

首先是膽怯心理。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，許多運(yùn)動(dòng)都是從零學(xué)起，而且其中一部分學(xué)生膽小內(nèi)向，優(yōu)柔寡斷、沉默寡言，面對(duì)新鮮事物由于害怕失敗而不敢嘗試。教師在引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，提高其參與積極性。其次是好奇求新心理。小學(xué)生天性愛玩，活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，教師可利用這種心理，通過靈活的形式與豐富的器械在體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮其教學(xué)作用。最后是有較強(qiáng)的愛美心與好勝心。人類天性愛美，會(huì)執(zhí)著追求漂亮的事物，小學(xué)生也不例外。而且小學(xué)階段學(xué)生非常享受教師的表?yè)P(yáng)，好勝心強(qiáng)。因此教師在體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，課堂參與度提高。

2.趣味田徑運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

首先是健康性原則。開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)需要遵循的健康性原則包括活動(dòng)方式健康與內(nèi)容健康兩個(gè)方面的內(nèi)容。特別是在確定活動(dòng)方式時(shí)，不要盲目挑戰(zhàn)身體運(yùn)動(dòng)的極限，而要以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)為目的。其次是目的性原則。在小學(xué)體育課堂中引入趣味田徑的目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，促使小學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，當(dāng)具體情況不同時(shí)，也要適當(dāng)改變學(xué)習(xí)目的，比如，一些趣味田徑運(yùn)動(dòng)僅僅是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，以?shī)蕵窞槟康?，而一些活?dòng)的目的則是促進(jìn)學(xué)生體力與能力的發(fā)展。最后是科學(xué)性原則。指設(shè)計(jì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，在設(shè)置組織形式、選擇活動(dòng)時(shí)間、安排活動(dòng)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等方面都應(yīng)具有科學(xué)性，而且要提前安排好，如果有必要，需要先實(shí)施科學(xué)性測(cè)試。

3.開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)的方式

首先是自由結(jié)合式。教師在體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先設(shè)置一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生自由組合，分成若干小組，同一個(gè)小組的學(xué)生可能關(guān)系好、興趣相投，這時(shí)課堂氣氛會(huì)更加和諧與自由，學(xué)生之間互相幫助、團(tuán)結(jié)寫作的心理也會(huì)隨之增強(qiáng)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。其次是互幫互助式。教師在開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的身體素質(zhì)也有一定的差異，這會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)新知識(shí)的進(jìn)度不同，而教師必須尊重學(xué)生的這種差異。為解決該問題，教師可以在一個(gè)小組中同時(shí)加入學(xué)習(xí)能力差與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求其共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就會(huì)互相幫助，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。最后是分層教學(xué)式。教師開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力分組，并且針對(duì)每個(gè)組的特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案及目標(biāo)，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，在有訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也能提高學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生的體育能力。

綜上所述，趣味田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)包括安全性、適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、規(guī)則相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性和比賽形式多樣性，其展開對(duì)象是青少年。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡制定合作教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)一切事物都有極強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。作為體育教師需要在體育教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的好奇心和欲望，把與體育有關(guān)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合。在小學(xué)體育課堂中引入趣味田徑運(yùn)動(dòng)，必須把握好小學(xué)生的心理特征，順應(yīng)其愛美心和好勝心強(qiáng)、好奇求新等心理，遵循科學(xué)性、目的性、健康性的設(shè)置原則，通過分層教學(xué)式、互幫互助式、自由分組式開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王章明.體育課堂環(huán)境的社會(huì)學(xué)干預(yù)[J].北京：體育科學(xué)，2004（09）.

[2]荊強(qiáng).信息技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合之我見[J].職業(yè)技術(shù)，2007，08.