新課標下高中英語聽力教學中培養學生的語用意識

劉雪嬌

摘要：高中英語聽力教學中語用意識對于高中生語言能力培養起著至關重要的作用。增強語用意識有利于調動學生的學習自主性，有利于學生主動關注語用知識，從而提高語用能力，并提高學生英語語言的表達運用能力。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；語用意識； 培養

語用意識是指在特定交際語境中的語境意識和推理意識。目前，我國英語聽力教學情況不容樂觀，主要表現在學生聽力基礎差、聽力訓練方式不正確等，這主要是由于英語聽力教學只作為英語教學中的一部分內容而未受到人們的關注和重視。要想提升學生的英語聽力能力，不僅需要有積極向上的教學態度，還需要行之有效的教學方法，才能不斷提升學生的英語聽力能力。本文通過對現階段高中英語教學中存在的問題進行簡要的分析，就如何在聽力教學中培養學生的語用意識的問題提出了幾項建議，希望有助于推進英語聽力教學的發展，從而提升學生的英語綜合能力。

一、新課標下高中英語教學中存在的問題

1、基礎知識較為薄弱。傳統的教育模式下，學生學習英語的主要方式是通過死記硬背來積累詞匯、短語或句子，但是這種方式通常會忽略掉詞匯的語音部分，對于詞匯的重音、音節、連音等無法達到活學活用的效果。以至于對詞句的聽力能力不足，無法準確獲取英語聽力信息。此外，由于很多學生的英語詞匯量達不到聽力訓練或考試的要求，面對英語聽力材料也不知道該從何聽起，逐漸降低了學生的學習興趣。

2、缺少必要的臨場心理素質。英語聽力通常要求學生在較短的時間內準確地掌握材料內容，并且能夠根據所給出的內容作進一步的理解與分析。這不僅需要學生在平時的知識積累，還在一定程度上需要有良好的臨場心理素質。但是目前很多學生在英語聽力的過程中，由于缺少系統的強化練習，從而缺少這種心理素質，導致很多學生在聽力時只能抓到一些簡單的詞匯或短語，很難理解段落的含義，無法對聽到的內容有所把握。

3、教學方式缺少有效引導。現階段，很多學校的英語教學還停留在傳統的教育模式上，聽力教學方式仍以單詞聽寫、磁帶跟讀、課文朗讀為主，這種教學方式一方面無法提起學生的學習興趣，另一方面缺少正確的引導方式。很多學生并不知道該如何提升自己的英語聽力水平，更不知道該在哪些方面突破自己，缺少實用的聽力技巧，這將使很多學生在英語聽力訓練中迷失方向。

二、新課標下的在聽力教學中如何培養學生的語用意識

高中時期的學生無論是心智水平還是認知能力都已經比較成熟，因此，在教學中可以根據高中生的特點選取合理的教學方式進行教學活動。在英語聽力教學過程中，可以利用關聯理論中的語境和推理，通過培養學生的語用意識，提升學生的聽力技能。

1、提升教師的語用意識。教師作為英語聽力教學課堂上的組織者，在課堂設計和實施的過程中，需要注意以下幾點：第一，教師需要熟悉目的語的語用規則，并且能夠根據不同的言語行為提供相對應的社會語言信息，以此為學生營造更為恰當的教學情境。第二，教師在實施教學的過程中，要注意以學生的視角看待問題，從而進行針對性的教學，在此過程中不斷完善自身的知識體系。第三，教師要將語用意識貫穿在整個教學中，把握好最佳的講授時機，做到心中有數。

2、培養學生的文化差異意識。對英語的學習離不開對其相關文化背景的了解，在英語聽力教學過程中，要通過各種方式培養學生的跨文化交際的文化意識。在實際教學過程中，我們可以通過以下幾個方面進行文化教育：第一，就聽力材料中涉及的文化內容進行講解，指明其文化的意義及使用的背景，也可以對所涉及的內容進行一個系統的闡述，包括風土人情、歷史地理和政治經濟等。通過對基礎知識的了解，有效導入西方的思維方式、價值觀念等，以此提升學生的文化差異意識。第二，可以通過情景設置的方式，為學生營造一種特定的社會文化氛圍，通過一些教學活動讓學生有身臨其境的感覺，從而將語言教學與文化教學相融合，從而提升學生的語用意識。

3、引導學生強化詞匯學習。詞匯是語言學習的關鍵所在，只有學好詞匯，有一定量的詞匯儲備，才能談得上充分利用。在聽力教學中，我們常常會忽略對詞匯的講解，只是單純地停留在跟讀和背誦上。然而，缺少理解的死記硬背并不有助于英語的學習。因此在今后的教學中，需要引導學生強化詞匯學習，對詞匯的講解要更加的深入具體。首先，對于一些具有文化負載的詞匯，要詳細解釋其文化背景，并通過與漢語語義的對比，說明其使用規則。其次，要讓學生了解到同樣的詞匯在不同情境下的使用情況，以及同一語言功能在不同環境中的表達方式也會有所出入。讓學生學會根據不同的情境預測出對話方要表達的主要意思，從而有效地捕捉出對話內容的重點。

4、優化聽力材料和題目設置。對于聽力材料的選擇和題目的設置應該在與高中生的學習能力相契合。就聽力材料而言，需要注意以下幾點：在難度上，可以選擇略高于學生實際水平的材料；在關聯度上，若材料的關聯度偏低，不利于培養學生對語境變化的敏感性，因此要保證好材料的關聯度；在內容上，可以選取學生比較感興趣的資料，如電影的精彩對白等，其主要目的在于培養學生的語境意識和推理意識。對于題目的設置來說，不要過于單一，可以根據實際的教學情況設計豐富的聽力活動，最大程度上排除母語的干擾作用。

5、創造真實的語言交際環境。對于語言的學習，最有效的方式是設置一個真實的語言環境，只有將語言與語境相結合，才能提升學生對英語聽力的實際應用能力。教師可以在教學過程中通過模擬真實社會交際的方式，讓學生融入其中，并從中體會到西方國家在對話過程中的表達方式和語言風格等，從而形成英語思維模式，提升學生在特定語境中的理解和應用能力。

在英語聽力教學過程中，教師可以利用教學內容中的語言材料和信息引導學生進行語境假設和推理，這不僅能夠提高學生的語言分析能力，還能夠有效增強語言的可理解性。雖然現階段在高中英語教學中對語言意識的培養還有待發展，但隨著教學水平的不斷提升和教學技術的不斷完善，終會促進英語聽力教學水平的快速提升。