提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略

梁曉娟

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的關(guān)鍵時期，對一個人的品性優(yōu)劣有重要影響，所以必須重視德育教學(xué)，然而當前德育教學(xué)成效不顯著，因此本文對提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教學(xué)；有效性策略

曾有人這樣形容學(xué)校德育工作“智育差出次品，體育差出廢品，德育差出危險品”，德育工作的重要性可見一斑。小學(xué)是學(xué)校教育的起航階段，又是人的一生中世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，可見小學(xué)德育教學(xué)成效影響之深遠。然而因小學(xué)德育教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標空泛、教學(xué)方法陳舊等問題[1]導(dǎo)致實效性較差，因此本文對提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略進行了探討。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教學(xué)觀念

1、踐行素質(zhì)教育思想。當前，應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，盡管早在上世紀80年代我國就提出了素質(zhì)教育思想，然而面對愈演愈烈的應(yīng)試教育浪潮，推行素質(zhì)教育可以說舉步維艱。要改變這種局面，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育者的思想。“想培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，先要造就素質(zhì)全面的教師”，教師的言行對兒童成長的影響非常大，教師應(yīng)當身體力行，先把自己培養(yǎng)為情操高尚的人，在教學(xué)中才能展示出高尚的人格魅力。因而改革升學(xué)考試制度，摒棄學(xué)生成績排名做法，是非常重要的舉措。雖然很多學(xué)校已不再公布學(xué)生成績排名，但教師手上仍保留一份學(xué)生成績排名冊，這已成為教師、學(xué)生和家長彼此心照不宣的“秘密”。

2、落實基礎(chǔ)教育理念。小學(xué)德育本應(yīng)根據(jù)這個年齡段學(xué)生的生理、心理特點開展教學(xué)，然而站在成人角度對一班兒童大講特講德育，效果可想而知。新課改要求德育教學(xué)注重基礎(chǔ)，然而“基礎(chǔ)”二字說在嘴上，難在行動上。身為教師，不應(yīng)對學(xué)生期望過高，否則當學(xué)生感到無法達到教師期望時，自信心就會遭到挫敗。教師授課語言應(yīng)當直觀、生動，板書應(yīng)當工整、清晰，這樣學(xué)生才易于理解和接受。這些都是基礎(chǔ)性教育應(yīng)當重視并認真實踐的東西。

二、務(wù)實小學(xué)德育教學(xué)目標

1、依據(jù)課程標準把握教學(xué)目標。目前，小學(xué)德育教學(xué)往往不切實際，講授書本知識，耽于表面形式，觸及不到學(xué)生內(nèi)心世界，所以應(yīng)當依據(jù)課程標準，更加全面、準確地制定課堂教學(xué)目標，并針對學(xué)生的認知水平及具體情況，有所側(cè)重，有所強調(diào)，避免將德育課變成純粹的知識課[2]。

2、以生為本融入課堂教學(xué)目標。德育課程的設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本的理念，并將其融入課堂教學(xué)目標中，所以教師要準確把握學(xué)生的實際情況，可以通過課前訪談或讓學(xué)生填寫“課前調(diào)查表”等形式，了解學(xué)生的思想狀況及對教材的掌握程度。開學(xué)第一課，先與學(xué)生一起梳理教材，讓學(xué)生對整本教材有一個概念性認識，知道各單元講些什么內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅易于接受，制定的教學(xué)目標也更有針對性。

三、改進小學(xué)德育教學(xué)方法

1、創(chuàng)新模式，營造氛圍。小學(xué)德育教學(xué)模式陳舊落后，往往以填鴨式的灌輸，以教條式的刻板，以命令式的威權(quán)來達到教育目的，不僅效果不佳，而且易使學(xué)生反感，因為現(xiàn)在的社會更加開放和多元化，小學(xué)生被各種信息、思潮包圍，企圖用一種簡單、粗暴的方式讓學(xué)生接受教育內(nèi)容不僅不可能，而且也不現(xiàn)實。誠然，灌輸還是有必要的，因為小學(xué)生如同一張白紙，沒有先天的道德意識，認知水平也比較低，如果不向他們灌輸先進的道德意識，其他不健康的、落后的甚至反動的意識就會乘虛而入，但是道德意識的灌輸不能以單一的教化方式，而是要采用豐富多彩的復(fù)合模式，例如黑板報、廣播等形式，創(chuàng)造一個良好的德育教學(xué)環(huán)境氛圍。

2、巧設(shè)情境，提高實效。“感人心者，莫先乎情”，教師有目的地創(chuàng)設(shè)富有情緒色彩、形象生動的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解教材、體驗教學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)德育教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的情境，能夠引導(dǎo)他們更好地感受生活、體驗生活、了解生活。例如在教授《品德與社會》三年級下冊第三單元“尊老愛幼是美德”時，教師可以播放2014年央視春晚中沈騰、馬麗、杜曉宇表演的小品“扶不扶”，通過多媒體創(chuàng)設(shè)關(guān)于尊老愛幼的情景，以此激發(fā)學(xué)生興趣。然后教師安排學(xué)生們進行表演，演繹不同的場景，在增加課堂趣味性的同時，也增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認知，有利于提升小學(xué)德育教學(xué)的有效性。

3、體驗教學(xué)，注重實踐。素質(zhì)教育是強調(diào)體驗為主體的教育模式，所以體驗式教育尤其適合以感化心靈為特征的德育教學(xué)[3]。小學(xué)德育運用體驗式教學(xué)可從以下幾方面展開：1.培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化情感。教師利用家鄉(xiāng)的歷史遺跡開展文化傳承實踐活動，事先制定活動計劃，活動中分工合作，最終順利實現(xiàn)活動目標。2.利用公益活動培育公德心。教師安排課外公益活動，例如維持社區(qū)交通秩序、給孤寡老人送溫暖、為樹木整衣裳等活動。3.培養(yǎng)自立能力。在學(xué)校開展“小當家活動”，安排學(xué)生們輪流擔(dān)當“每周班長”；或者引導(dǎo)學(xué)生在家中與家長輪換管理身份，幫助家長做家務(wù)、買菜，以此提高生活自立能力。

4、以情感人，明辯事理。小學(xué)德育教學(xué)的一個重要手段是利用情感進行教育。情感教育適合所有教育對象，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生情感可分為伙伴情、師生情、親子情等。例如挖掘“伙伴情”可以開展主題教育《快樂對對碰》、《我為你驕傲》等；開發(fā)“師生情”可以開展主題教育《老師，您辛苦了》、《我和老師心貼心》等；啟發(fā)“親子情”可以開展主題教育《感恩的心》、《走進爸爸媽媽》等。結(jié)合情感教育，還要培養(yǎng)小學(xué)生道德判斷能力，樹立是非觀念，分清善與惡、美與丑、真與假、好與壞、對與錯、是與非，為建立正確的人生觀、世界觀、價值觀打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

影響小學(xué)德育教學(xué)成效的不止是學(xué)校一個方面，還有家庭、社會的重要影響，所以在小學(xué)德育教學(xué)過程中還必須重視德育資源的整合，只有形成家庭、學(xué)校和社會三方的合力，德育教學(xué)才能彰顯其效，具體說就是發(fā)揮學(xué)校教育的主體功能、家庭教育的滲透功能、社會教育的輻射功能。

參考文獻

[1] 李方艷. 新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2016（2）：76.

[2] 曲文雙. 以生為本，提升小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 新課程（小學(xué)），2016（5）：83.

[3] 林蘭蘭. 在體驗中感悟 在實踐中成長——體驗式教學(xué)模式在小學(xué)德育活動中的實踐與反思[J]. 當代教育論叢，2016（5）：53-54.