淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

林碧

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)源于生活的學(xué)科，在教學(xué)中要以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)即來(lái)源生活又將數(shù)學(xué)知識(shí)引到生活中去，讓學(xué)生從基礎(chǔ)階段切實(shí)地感受數(shù)學(xué)真實(shí)的價(jià)值，才能使學(xué)生真正的地學(xué)好數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

一、學(xué)習(xí)新知生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科。教學(xué)中，教師應(yīng)精心備課，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們親自操作，通過(guò)觀察和實(shí)踐較輕松地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材中一些實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力讓學(xué)生走出教室，去感悟大自然給我們提供的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“人民幣”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生到超市去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，體驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程。學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿測(cè)量工具到校園去測(cè)量甬道的長(zhǎng)度，步測(cè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，用目測(cè)方法測(cè)定教學(xué)樓的長(zhǎng)度。

實(shí)踐證明，教師結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，具有探索精神，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提高小學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能夠有所收獲。同時(shí)，還要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作能力，鍛煉小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，建立多元化的課堂教學(xué)體系。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)難點(diǎn)是明確圓心與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)畫(huà)圓。在教小學(xué)生畫(huà)圓的時(shí)候，我這樣引入活動(dòng)：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。請(qǐng)小學(xué)生邊畫(huà)邊想，用圓規(guī)畫(huà)圓一般分哪幾個(gè)步驟，需要注意些什么。然后，我讓小學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫(huà)圓的情況，并從出現(xiàn)的問(wèn)題中反思畫(huà)圓應(yīng)注意什么。最后，我還會(huì)與小學(xué)生一起利用手中的圓形紙片，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，折一折，體會(huì)圓的獨(dú)特性質(zhì)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是一蹴而就的，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

三、巧用學(xué)具，以動(dòng)導(dǎo)趣

好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動(dòng)手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過(guò)粘面撕疊證明長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等，正方體六個(gè)面都相等；通過(guò)搭拆框架證明長(zhǎng)方體相對(duì)的梭的長(zhǎng)度相等，并且有三組長(zhǎng)度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過(guò)“貼—撕—裝—拆”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。而且通過(guò)操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。因此，教師備課時(shí)要挖掘教材的創(chuàng)造性思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積的計(jì)計(jì)算方法，這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生“平行四邊形面積在什么情況下和長(zhǎng)方形面積不等”的疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“用 4 根木條釘成一個(gè)平行四邊形，把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)長(zhǎng)方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問(wèn)題的提出，引發(fā)出學(xué)生的不同 答案：相等、增大了、減小了。爭(zhēng)論十分激烈，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求，最終得出結(jié)論：當(dāng)平行四邊形與長(zhǎng)方形底邊即長(zhǎng)相等時(shí)，拉動(dòng)平行四邊形成為長(zhǎng)方形，其高變化了，面積相應(yīng)增大了。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中有的知識(shí)在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒(méi)有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，這樣就能在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借以充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了使枯燥的計(jì)算貼近生活，把課堂設(shè)置成玩具超市，給學(xué)生平時(shí)喜歡的玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生從中任意挑選兩種自己喜愛(ài)的玩具，并算一算共需付多少錢(qián)，自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在購(gòu)買(mǎi)玩具的生活場(chǎng)景中。讓學(xué)生玩套圈的游戲，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行加減計(jì)算？？這些活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、靈活開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排由于會(huì)受很多現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，更新的速度跟不上社會(huì)的變化，而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才除了及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容外，更要讓教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自發(fā)尋找具有時(shí)代感和生命力的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有制定符合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，日常生活中行程問(wèn)題，為了探究“距離、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系，我會(huì)選擇步行、騎車(chē)、開(kāi)車(chē)等不同的交通工具進(jìn)行試驗(yàn)，從這一熟悉的生活體驗(yàn)中我們可以認(rèn)識(shí)距離相同時(shí)，速度和時(shí)間是反比的關(guān)系；速度相同時(shí)，距離和時(shí)間是正比關(guān)系等。教師通過(guò)實(shí)踐解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)既能取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重大的意義，因此，教師要從多角度探尋生活化教學(xué)的途徑和策略，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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