幼兒繪本選擇與有效閱讀初探

王文青

摘要：由圖畫和文字組成的一種適合低幼兒童閱讀的圖書叫“繪本”，它以圖畫為主文字為輔，有的甚至完全沒有文字而全是圖畫。目前市場上的繪本種品繁多、數(shù)量龐大，如何選擇學(xué)前教育適合的繪本，十分重要。如何指導(dǎo)繪本有效閱讀，幫助幼兒插上想象的翅膀、拓展視野、開發(fā)智力、獲得知識是幼兒教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵字：幼兒；繪本；選擇；閱讀

繪本具有貼近孩子生活、藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。通過幼兒教師或家長的幫助和有效引導(dǎo)，在成完幼兒學(xué)前教育任務(wù)的同時，對他們將來的學(xué)習(xí)能力和人格塑造影響深遠(yuǎn)、意義重大。

一、幼兒繪本的選擇

1、色彩鮮艷。幼兒具有注意力分散、不易集中的特點(diǎn)，但幼兒對色彩十分敏感。無論什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。在閱讀前，色彩艷麗、刻畫生動的封面設(shè)計(jì)往往會激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2、內(nèi)容健康。我們在選擇繪本時，應(yīng)認(rèn)真甄別，選擇關(guān)于友情、親情、科普、勇敢精神、生命尊嚴(yán)、自然環(huán)境、孝悌陽光等內(nèi)容為主的繪本，幼兒閱讀后，對其人格塑造十分有益，現(xiàn)實(shí)生活中他們會更加陽光而富有朝氣。

3、篇幅短小。繪本描述故事情節(jié)篇幅的大小，是由幼兒的記憶能力強(qiáng)弱和注意力時間長短決定的，我贊同短小精悍。精悍的故事情節(jié)，才能在最短的時間里讓幼兒獲得最多的知識。

4、情節(jié)生動。繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，故事主題來自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，富有情感，從而引發(fā)幼兒共鳴，激發(fā)主動觀察，并在心中展現(xiàn)出豐富的形象。

二、幼兒閱讀繪本的意義

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，通過閱讀，不僅可以增加幼兒的詞匯、增強(qiáng)口語表達(dá)能力，還可以激發(fā)想象，從而輕松、快樂地將幼兒帶入到閱讀的最佳境地。

2、開發(fā)幼兒智力。優(yōu)秀的繪本，圖像貼近兒童世界，注重美感呈現(xiàn)，每張圖像都會說話，圖與圖之間具有獨(dú)特的敘事關(guān)系，兒童很容易憑直覺進(jìn)入繪本的世界。他們不僅在聽一則他人的故事，還會與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗(yàn)這段故事，體驗(yàn)經(jīng)過隨著時間的沉淀，便會慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能。

3、陶冶幼兒藝術(shù)情操。目前的繪本圖畫大多是知名插畫家的作品，用筆精致，圖畫精美，構(gòu)圖配色高明，展示著不同的藝術(shù)風(fēng)格及藝術(shù)追求。加之以各種主題曲折而又生動的故事情節(jié)，無形中讓孩子感染文學(xué)和美學(xué)，在強(qiáng)烈激發(fā)孩子想象力的同時，進(jìn)而擁有創(chuàng)造力，提升幼兒的藝術(shù)情操。

4、完善幼兒人格塑造。繪本故事橫跨空間和國界，精美的畫面讓幼兒置身于美的享受，使得他們獲得更多的感知。另外，還可以把很多深奧的道理輕松地傳達(dá)給幼兒，讓他們從閱讀中理解真善美，學(xué)會分享、合作等一系列優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們與同伴友好交往。

三、有效閱讀的策略

1、組織有效導(dǎo)讀。教師對繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行繪聲繪色地講解是必要的，通過講解讓幼兒熟知故事人物，了解故事的來龍去脈。教師的集中講解盡量避免灌輸式，要給幼兒搭建一個愉悅的閱讀平臺，幫助他們插上想象的翅膀。

一是，從封面入手，引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想。繪本圖書封面色彩艷麗，將故事主人翁形象得以鮮活、生動呈現(xiàn)。幼兒手捧圖書時，在面帶開心笑容同時，心中充滿喜愛。這時，開始了他們想象的旅程，好奇、猜測包圍著幼兒們的全身心。教師應(yīng)充分利用幼兒天真和好奇的天性，及時設(shè)置疑問，引發(fā)孩子們大膽質(zhì)疑、猜想和預(yù)測。如，你們知道他（它）是誰嗎？想干什么呢？等等，開始提問，讓孩子們回答，并對幼兒的回答及時給予充分肯定和表揚(yáng)，鼓勵他們大膽設(shè)想，從而創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二是，從經(jīng)歷入手，引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想。將故事情節(jié)融入到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活里，讓他們身臨其境，用擬人形象的語言栩栩如生地逐步展開故事情節(jié)，在提問、答疑中逐步滿足幼兒的求知欲望和好奇心，使孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著閱讀作品引發(fā)的快樂。

三是，從交流入手，引導(dǎo)幼兒深化想象。一個故事閱讀后，幼兒對整個故事情節(jié)開始自我串聯(lián)、整合，想象得到進(jìn)一步升華，他們的所思所想時常會出乎老師和家長意料之外。這時采用一人講、眾人聽的方式進(jìn)行相互交流，可幫助孩子們進(jìn)一步拓展想象空間，深化對繪本的閱讀效果。

2、搭建展示平臺。當(dāng)閱讀引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴時，幼兒常常以角色扮演和身體動作等方式對繪本做出回應(yīng)。特別是當(dāng)幼兒聽到或閱讀到故事高潮部分時，往往會從一個聽眾或閱讀者變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有伙伴的互動，他們會用自己獨(dú)特的行動或簡短的語言進(jìn)行回應(yīng)。這就是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，作為教師和家長應(yīng)為幼兒搭建游戲的舞臺。

一是組織一臺演出。將一個小組的幼兒扮演成故事里的各個角色進(jìn)行表演，其他幼兒作為觀眾，使表演的幼兒身臨其境，當(dāng)觀眾的幼兒從中受到更多的啟迪，使教學(xué)方式更為生動活潑，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二是給爸爸媽媽講故事。幼兒教師與家長相互溝通，安排幼兒給爸爸、媽媽講繪本故事。幼兒父母接到通知后，應(yīng)精心準(zhǔn)備，提前做好功課。一方面在耐心而又高興致地傾聽孩子講繪本故事；另一方面有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子深化理解。通過老師與家長的長期配合，在增強(qiáng)親子互動的同時，有效地提升幼兒的語言表達(dá)能力；在強(qiáng)化繪本學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)幼兒及時完成課外作業(yè)的良好習(xí)慣。

三是學(xué)用有效結(jié)合。選擇近階段所學(xué)習(xí)繪本故事中適宜的主人翁作為幼兒繪畫的主題，幫助幼兒固化繪本人物形象，以促進(jìn)對事物的觀察和把握。

四、結(jié)語

繪本設(shè)計(jì)符合幼兒早期教育特點(diǎn)，繪本閱讀是當(dāng)前幼兒教育的重要途徑之一。選擇適宜的繪本教材，在幼兒教師和家長的共同努力下，通過幼兒園與幼兒家庭的互動，指導(dǎo)他們有效閱讀，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展想象、陶冶情操、塑造人格的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與義務(wù)教育的無縫銜接。

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