試論大學體驗式生命教育課程的實施

郝芙含　錢淼華

摘 要：體驗式的生命教育課程是開展生命教育的一種創新的形式，本文中，筆者結合親身修讀生命教育課程的感受和體會，來探討體驗式生命教育課程在高校的實施情況。

關鍵詞：大學 生命教育 體驗式 課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0038-02

1 生命教育的內涵

人的生命是由一次次的生命活動所組成。生命教育是一種直面生命和人的生死問題的教育。教育是關懷學生的每一次生命活動，享受生命的過程即為學習的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一。

所謂大學生生命教育，即針對大學生這一特殊群體的生命教育。杰·唐納·華特士在其《生命教育》的前言中賦予了書名《生命教育》兩種含義：首先，他推薦了一套可以幫助孩子做好準備的教育系統方式，此系統幫助孩子迎向人生的挑戰，而不光是訓練他們求職或獲取知識；其次，他想要幫助讀者明了，人的一生都在受教育。

清華大學樊富珉教授指出：生命教育指教導個體了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”的一種價值性活動。生命教育是一種全人的教育，自我認識及自尊的教育，生活教育，也是一種體驗教育。

2 生命教育的重要性

在當今的社會，傳統價值觀因人類的生存環境越來越脆弱而面臨巨大的沖擊，很多因素都威脅著人類的生存，同時巨大的生理和心理壓力也來源于競爭。

此外，在我國高校大力倡導素質教育的今天，生命教育的開展也極具現實意義。素質教育指依據人和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，努力開發學生的智慧潛能，培養學生的健全個性為根本特征的教育。[1]

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）于2010年7月正式公布實施，它強調：“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。這標志著生命教育已上升為國家教育發展的戰略決策，具有深遠的歷史意義。

3 體驗式生命教育課程的實施

3.1 正確認識自我、學會接納現實

越來越多人開始重視并關注大學生的自我意識，正確認識自我是個體發展的最重要的前提。

生命教育的根本目標就是要促進生命的美好，促進個體生命在身、心、靈各個層面都趨于美好并進而實現全人生命的美好。在“身”層面的目標包括：健康地活著，快樂地活著，希望地活著；在“心”層面的目標包括：實現自我同一，實現自我價值，實現人我和諧，在“靈”層面的目標包括：知識靈性，體驗靈性，意愿靈性，領悟靈性。[2]

《生命教育》第一節課進行了稍短的理論講解后，錢老師就帶我們進行了第一次“體驗”——小組用橘子擺出喜歡的造型。我一直認為自己是個想象力很豐富的人，所以聽到這個任務便立即和同學們一起創作起來。一開始我們并沒有什么想法，就是大家一起隨便擺，擺著擺著就發現那個圖案很像一只大象，所以我們又用橘子皮撕成一個長條當作大象的鼻子，再后來同學們又有了新的想法，于是我們變換了一下，將大象變成了烏龜，真的好逼真，越看越喜歡。在團體合作的過程中我們都發揮了自己的想象力，在分享的環節，我們都是發自內心的開心，就像是回到了小時候，保持對這個世界的好奇和對周圍小伙伴的接納。

3.2 學習人際交往、重建理性認知

大學生隨著身心的發育成熟，自我意識得到了極大的發展，他們渴望與同輩建立和諧的人際，渴望被尊重被肯定，團體輔導恰好能滿足大學生的人際交往的需要。

第二次體驗課是大家合作畫一幅關于學校的畫，我們石頭剪子布我被選為了組長，看著大家都不太有想法，所以我率先在紙上畫了一個太陽，因為我的畫畫技術有限，所以畫完之后小組的同學紛紛給我提出了修改的建議，就這樣，大家的想法越來越多。每個人擅長什么就在紙上畫著什么，大家能想到什么就畫什么，沒有畫得好不好看或是畫上的排列符不符合常理這樣的顧慮，二十分鐘之后我們完成了這幅畫，交流時各自分別講解了自己畫的東西的含義和它背后的故事，我看著那幅畫突然就很感慨，原來每個人眼中的校園是那么的不一樣，雖然客觀存在的那些東西是一樣的，但它在不同的人的眼中能看出不一樣的感覺。就比如一棵看似普通的大樹，有人覺得它就是一棵大樹，可有人看它像一把雨傘，有人看像一只小狗。生活確實特別有趣，只是看我們能不能發現，愿不愿意去發現，之前我總會覺得有些人做的很多事很無聊，但后來我明白了，任何一個人做任何一件事都不會是徒勞的，如果你覺得無聊，那一定是你沒有發現它的美好。寫到這突然想到電影里的一句臺詞：生活就是和喜歡的人去做每一件無聊的小事！

3.3 懂得感恩生活、嘗試積極體驗

感恩教育對于弘揚中華民族傳統美德有著重要的意義。正是因為感恩，才使得中華民族團結，有凝聚力。當人的心中滿含感恩意識，人會更加珍惜自然環境改善自然環境，更加友好地與他人相處。人與人，人與自然，人與社會能更加和諧地共處。這是構建和諧校園，和諧社會的共同需要。[3]

還有一次印象很深的體驗課，剛好是在感恩節那天，錢老師發給我們一張表格讓我們填寫關于爸媽的信息，我記得我填的時候很順暢，因為平時我經常和爸媽聊天，我會跟他們說我在學校發生的事，他們也會把工作生活中遇到的事和我分享。小時候爸媽總跟我說：有爸媽在，你什么都不用怕，慢慢長大，爸媽會跟我說：你要自己學會面對一切，不能有什么事先想著求助爸媽。開始我還有點不理解，難道你們不愛我了嗎？不想保護我了嗎？

可后來我明白了，長大了就要為自己做的事，說的話負責，爸媽也會變老，他們不可能照顧我一輩子。我很感謝爸媽沒有無底線地寵愛我，而是該放手的時候讓我自己去選擇，去探索，包括高考的志愿，考研還是工作，這樣在我人生中很重要的決定他們都沒有干預我，都很尊重我的意見，我現在遇到選擇不會手忙腳亂，會冷靜下來分析再做決定，我很感謝他們沒讓我成為一個只會聽爸媽話的“乖乖女”。

4 結語

將枯燥的理論知識用體驗的方式呈現出來，一是引起了我們的興趣，二是在實踐中我們能更好的學習生命教育本質上的東西。比起背下來課程中各種概念，各種知識點，我覺得這樣的授課方式更能達到效果。

首先，在體驗中，學會分享。每節課的小組討論讓我們學會與他人分享自己的故事，大多數的同學在課程開始前是互不相識的，開始在討論時我們不太能完全放開自己，很多相對私密的故事我們也不太愿意分享給彼此，但隨著課程的深入，同學之間相互了解，我們變得熟悉，變得無話不說，甚至會主動分享自己的生命故事，在討論話題的時候也更加默契，更加深入。其次，在體驗中，學會感恩。以感恩為主題的生命教育體驗課對我觸動很大，以前總覺得要感恩幫助過自己的人，現在我慢慢學著感謝身邊的每一個人，他們的出現不會平白無故，無論是好是壞，總能讓我們學會一些東西，感謝生命中的相遇，因為那都是我們的財富。最后，在體驗中，收獲友誼。選修生命教育課程的同學們，都收獲了一群好朋友，現在我們微信和QQ加了好友，平時會看看彼此的動態，了解彼此的心事和關注點，對于加深同學之間的友誼起到了很好的作用。

筆者堅信，體驗式的生命教育課程會受到越來越多學校的重視，從而推廣開來。

參考文獻：

[1] （美）嘉格倫.網絡教育：21 世紀的教育革命[M].北京： 高等教育出版社，2000.

[2] 汪麗華.身心靈全人生命教育的目標[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2010（7）.

[3] 杜鵑，錢淼華. 談大學生的感恩教育[J].佳木斯教育學院學報，2013（10）.

作者簡介：郝芙含（1995-），女，天津人，天津師范大學管理學院本科生，研究方向：會計。

錢淼華（1967-），女，湖南隆回人，天津師范大學學生處高級政工師，研究方向：生命教育。