語文教學中微課的應用探究

胡倩云

內容摘要：微課是建立在科學信息技術之上的教學模式，以課程視頻為依托，對某個細碎的知識點進行詳細、精確地分析。小學課堂存在知識繁多、時間冗長的弊端，但微課激發小朋友的學習興趣，不受時間、空間的制約。微課讓課堂教學“活”起來，為孩子們帶來更加貼切的學習體驗，激發思維，延伸課堂，使他們從被動灌輸到主動索求。微課作為一種新穎的教學手段，為小學語文課堂注入了新的活力和能量。

關鍵詞：微課 情境導學 教學模式

語文課程貫穿學生整個學習生涯乃至社會交際的始終，這門課程以我國悠久的歷史文化為依托，經久不息、歷久彌堅。但當下小學生的語文課堂受傳統教學模式的影響，有了枯燥、單一、死板的桎梏。傳統教學模式受到挑戰，我們迫切需要一種與時俱進的方式改善現狀。微課教學從中脫穎而出，這是建立在科學信息技術之上的教學模式，以課程視頻為依托，對某個細碎的知識點進行詳細、精確地分析。短小精悍是微課的特點：時間短；主旨小，內容少；“構思精；授課效果悍然心動。

一、小課程，大變化

教師精心制作課件，將主題的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生們在輕松氣氛中徜徉學海。

1.小學課堂存在知識繁多、時間冗長的弊端，勤勞的教師想要向孩子們傾盡所學，課程計劃滿滿當當，但知識點太多卻會導致學生的游離。小朋友具有活潑好動的天性，注意力很難集中，但他們的優點也會很多，譬如興趣濃厚、模仿能力極強。在微課中運用新穎的動畫、動聽的音樂，能快速抓住孩子們的天性，讓小天使們主動投入到學習中來。

2.微課不受時間、空間的制約。在生活中，信息化時代，手機和電腦成了生活的必需品，孩子們也是機控，倘若讓孩子們在家中運用手機等觀看微課，在家也能一對一解讀課程奧秘，同時讓孩子養成預習和復習的習慣，自主學習。傳統課堂與微課的相互協作，將為孩子們帶來更多更豐厚的知識。

3.運用微課激發學習動力。小學生教學中，受年齡與閱歷的限制，孩子們的想象力和理解力比較稚嫩，教師們嘔心瀝血，孩子們還是一知半解。而微課集圖像、音影、視聽為一體，為學生提供了最為生動、直觀、活躍、歡樂的教學情境，這使得孩子們的課堂過程情境化、具象化、充滿樂趣，從而讓孩子們的智力得以激發，理解能力也隨之水漲船高，這些都完美的彌補了傳統語文教學的不足，讓課堂充滿生機與活力。。

二、微課在小學語文中的實際運用

1.讓課堂教學“活”起來，為孩子們帶來更加貼切的學習體驗。微課設計，可以把虛擬或是從文字難以體會的情節，具象化。例如，孩子們學習《地道戰》、《地雷戰》這兩篇課程，地道的布局，地雷的分布，當時人們的創造智慧，以及老百姓們的齊心協力，很難從課文中直接映入腦海，直觀體會。若老師播放微課課件，將地道戰與地雷戰電影的某些片段和地圖放映給學生，孩子們身臨其境，視聽結合，新穎有趣，聲像并茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去。，學習過程豐富真切，孩子們注意力集中，開啟學習之門就變得更加容易。

2.從被動灌輸到主動索求。小學語文課最匱乏的就是孩子們的主動探求，但微課有助于孩子們自主學習。教師正確的引導是前提，精確設問，適當點播；學生則在教師的啟發下，通過自己主動探索獲取知識真諦。學生是整個課程的承載著，老師的精心備課則是課堂的靈魂所在，微課讓孩子們的學習心態發生微妙變化。

3.激發思維，延伸課堂。學生主動探求知識，還需要課堂討論的輔助。學生們在課堂上各抒己見、、暢所欲言，交換不同的理解觀點，會讓孩子們的思辨能力愈加活躍。在微課的輔助下，讓學生仁者見仁、智者見智，在教與學的互動中，大膽想象，積極思考創造性地解決問題。并在教師的引導下，根據現有的經驗和積累的知識發表不同的見解，對有異議的問題交流討論。

綜上所述，微課非常適宜當下小學語文課堂，小小的微課將文字、圖片、音樂、動畫、視頻綜合成精華，使得課程內容更加清晰明了。小學生的理解能力受社會閱歷的制約，而單一的課文文本不能給孩子們切實的體會，微課的運用讓學生身臨其境，具象化的去探索、咀嚼文本內容。微課雖然短小精悍，它蘊涵的功能卻突破了傳統教學模式的桎梏。微課作為一種新穎的教學手段，為小學語文課堂注入了新的活力和能量。教師們也應不懈努力，追求一種最佳的教學模式，使祖國的花朵在快樂中學習、在探求中國成長。對此從微課在小學語文教學中實際運用的探索，希望為小朋友們的語文課堂提供有利參考。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區方洲小學）