有效性的小學語文課堂教學

彭素

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0052-01

身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現在的語文學習時間在減少，卻沒改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現狀，于是，"有效教學"的理念破冰而出，成為大家共同的追求。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，讓我們的語文教學呈現實效。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：

1.潛心鉆研文本

什么是"文本"呢？如語文閱讀教學中所說的"文本"指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地"感受、理解、欣賞和評價"祖國的語言文字。

2.巧設懸念，創設表達情境

如《窗外》一文，以生動的筆觸，描寫了鄉村獨特的景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠。……