關于高中信息技術課程綜合評價的幾點思考

敏維芳

摘 要：信息技術學科具有較強的操作性，在課堂教學中，教師要有機結合操作和理論，從而完成教學目標。為了及時獲得教學反饋，調(diào)整教學方式，教師要給出科學評價。本文從多方面探討了高中信息技術課程的綜合評價方法。

關鍵詞：高中階段；信息技術課程；綜合評價；知識運用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-086-1

電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡技術的推廣應用使人們愈發(fā)關注信息技術課程。高中階段，在應試教育的影響下，信息技術教師大多將理論內(nèi)容作為重點，要求學生死記硬背，而忽略了學生操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合評價方法要求教師充分挖掘?qū)W生潛能，促進其各方面能力均衡、全面發(fā)展。

一、評價學生基礎知識的掌握

在以往的高中信息技術教學中，教師大多通過紙筆測驗的方式檢驗學生的基礎知識掌握程度，但這種考核形式過于片面，很容易導致學生形成慣性與惰性思維，不利于拓展其思維能力。所以，教師要根據(jù)信息技術課程的教學目標與特殊性，積極應用多樣化的形式開展評價考核。對于操作技能，可有針對性地組織學生參加課堂測試，指導其有機聯(lián)系理論和實際，綜合分析與評價學生解決問題的能力；對于一般性的原理與概念，為大致了解學生的學習效果，可進行課下訪談或課堂提問；對于非常重要的基礎性知識，教師可通過紙筆測驗加以考核。比如，講解完《信息獲取的一般過程》一節(jié)的內(nèi)容后，教師先向?qū)W生介紹我國成功發(fā)射神舟十一號的案例，接著提出一系列問題：你們獲得的神舟十一消息主要來源于哪些渠道？在查找信息時應用了什么搜索技巧？怎樣保存已經(jīng)查找到的資料？對于回答問題的學生給予鼓勵性評價，如果學生回答正確，則要進行表揚和稱贊，若學生的回答有誤或表現(xiàn)不理想，教師也要善于發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點，全面了解其基礎知識掌握度，有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，利用教學評價培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其學習能力提高，學習興趣增強，達到自我完善的目的。

二、評價學生信息技術的應用

信息技術課程的教學重點就是培養(yǎng)學生的操作能力，該模塊涉及的知識內(nèi)容較多，包括信息安全保障、管理信息數(shù)據(jù)庫、信息表達等。高中階段的信息技術課程與初中階段相比內(nèi)容更加豐富，知識面廣闊，加上該課程具有很強的綜合性與實踐性，和其他學科關系密切，所以學生在網(wǎng)上進行探究活動時，除了要根據(jù)信息技術知識有效分析和解決問題，同時還會運用藝術、體育、文化等領域的知識。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在評價學生的信息技術操作能力時，只是單純采用上機或紙筆測試的方法，效果往往不太理想。針對這種情況，教師可以靈活創(chuàng)設相關的評價情景，引導學生在操作過程中學習和鞏固新技能。比如，教師在教授《云技術》一節(jié)時，教師可以為學生設計實踐任務，結合學習的知識，以“艾滋病”為課題，制作有關的電子報刊，在社區(qū)或?qū)W校中加以宣傳。教師可通過該實踐任務考察、評價學生的實際動手能力，如能否靈活運用Excel表格繪制疾病發(fā)生率的變化趨勢圖、能否用Word文檔完成文字處理等。除此之外，教師要建立學習檔案袋，對象為每個學生，記錄其制作板報過程中的細節(jié)等，幫助學生更加全面的了解自己。學生、家長與教師均屬于信息技術操作能力的評價主體。在活動期間，教師要及時評價學生的操作情況，促使其有效、快速地掌握所學知識，教師不僅可以邀請家長參與評價，還能鼓勵完成任務的小組成員展開回想評價。

三、評價學生教學活動表現(xiàn)

教師在高中信息技術的教學過程中，需要充當參與者和引路者，引導學生有效學習。作為學習主體，學生是學習效果好壞、效率高低的決定性因素之一。教師應當激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習熱情，提高積極性、參與度與主動性，充分培養(yǎng)和提升其自主探究意識與合作能力，指導其踴躍參與課堂練習，及時完成機后作業(yè)，重視日常學習，養(yǎng)成良好學習習慣，客商認真聽講、回答教師提問等。教師可以通過觀察方式與檔案袋記錄促使家長、學生共同參與評價過程，自己也要積極發(fā)揮作用，使學生深刻認識自己，充分激發(fā)自身潛能。比如，在教授《因特網(wǎng)信息的查找》時，教師先向?qū)W生布置任務，列出需要查找、搜索的信息資料，包括艾滋病的發(fā)病原因、傳播方式、高危人群和如何預防等。航天員為什么要穿宇航服？有什么作用？等，接著組織學生到學校機房親自查找。然而相當一部分學生會利用活動時間通過網(wǎng)絡進行玩游戲、聽歌等娛樂活動。針對這種情況，教師可以專門為此類學生制作軼事記錄卡片，寫明學生的年級、班級、姓名和具體的事件，如在查找資料的活動中瀏覽娛樂性新聞報道，再列出學生的興趣愛好等信息。完成該堂課教學后，將卡片交給學生，使其認識到自身行為的錯誤所在，端正學習態(tài)度，積極加以改進。這種方式可以規(guī)范學生在教學行為中的行為表現(xiàn)，幫助其自我完善。

總之，對于學生而言，高中階段的信息技術課程具有較強的技術性和挑戰(zhàn)性，與學生的生活有著密切聯(lián)系。所以在課堂教學過程中，教師要把握好學生的學習規(guī)律及心理特點，尊重學生差異，從基礎知識運用、操作能力和活動表現(xiàn)方面開展綜合評價，激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習動機，達到高效教學的目的。