情感教育與小學語文教學有效融合的途徑分析

（遼寧省大石橋市水源鎮九年一貫制學校小學部，遼寧大石橋，115116）

摘 要：語文學科是小學教學的基礎之一，小學語文教學效果的優劣將會直接影響小學生的人文基礎教育的進程。而情感教育作為人文教育中一部分重要內容，小學教師需要將情感教育與小學語文教學有效地進行融合，才能讓學生更加自然地接受語文學科，激發學生的學習興趣，培養學生優良的學習習慣。隨著近幾年來小學基礎教育改革的驅動，情感教育作為人文教育當中最重要的體現，正在受到小學語文教師多方面的關注。因此，本文將主要從情感教育現階段在我國小學語文教學中的現狀入手，分析其面臨的機遇和挑戰，并就情感教育與小學語文教學有效融合的途徑提出解決辦法，以求在小學基礎教育階段進一步落實“素質教育”以及“以人為本”教育理念。

關鍵詞：情感教育 小學語文教學 問題與策略 素質教育 以人為本

一、引言

小學語文課是一門基礎學科，其在小學眾多科目中的重要性不言而喻。教育部在《全日制義務教育小學語文新課標》中明確提出對小學語文課程的要求：“語文教學要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。”從這一定義當中不難看出國家部委對于小學教學改革的重視程度，而作為小學語文教師應當體會到“情感態度與價值觀”這一內容作為實際教學內容與能力的升華，已經被寫進了總綱要。因此，這就需要小學語文教師充分理解和重視情感教育這一內容，找到情感教育與小學語文教學有效融合的途徑。

二、情感教育在小學語文教學中的發展現狀

1.情感教育的內涵與外延

情感，顧名思義，是指人對于客觀事物通過一定的機能產生的一系列反應。而“情感教育”則是將情感這一概念具體應用到教學領域的具體體現，是指教師結合教學內容，運用科學的教學方法引導學生感受教學內容中的情感傾向，并讓學生在生活實踐和學習當中樹立正確的道德觀。因此，這就需要小學語文教師在平時的教學任務當中，要充分利用好課前備課時間，綜合利用各種資源來完善教學內容，使教學內容生動形象，更易于讓學生接受。同時也需要注意課堂的教學方式，運用多媒體等教學等手段，提高課堂教學效率。在課下小學教師也需要與學生之間保持溝通和交流，將課堂上的情感延伸到課堂外。

2.情感教育在小學語文教學中的發展現狀

經科學研究證明，積極的情感教育在小學語文教學當中正在發揮著舉足輕重的作用。情感教育作為學生與老師，學生與社會生活之間的紐帶，對于整個教學活動的順利開展和社會主義精神文明建設是具有積極意義的。然而，考慮到處于小學教育階段的學生身心發展還不穩定，需要在實際的教學過程當中充分尊重每個學生的個人素質以及情感發展歷程，通過積極有效的溝通，引導學生正確把握教學內容以及生活中的情感。另一方面，情感教育不僅可以提高學生的語文素養，培養學生的學習興趣，更能夠讓學生從小樹立起正確的人生觀和價值觀，為將來自身的發展打下堅實的基礎，以更積極的姿態面對未來激烈的市場競爭。

三、情感教育與小學語文教學有效融合的途徑分析

針對以上對于情感教育在小學語文教學中的發展現狀的分析結果，我國小學語文教師在未來的教學改革事業當中還面臨著十分艱巨的任務。綜合來看，可以從以下幾方面進行有針對性的提高：

1.課前準備要充足

為了讓情感教育在課堂教學中發揮出其積極的作用，小學語文教師需要在課前進行充足的準備。一方面，教師需要根據課文內容，廣泛收集資料，制作教學PPT，準備將教學內容以更加形象生動的方式展現在課堂上；另一方面，教師需要提前將課堂內容布置給學生，讓學生帶著問題進行預習，體會書本當中的積極情感。

2.教學方式需創新

在課堂教學過程當中，小學語文教師便可以用多種教學方式來進行教學，通過和學生在課堂上實現有效的互動，引導學生自行體會書本當中的傾向。例如，教師在教授《八角樓上》這一課時，可以通過向學生展示當年毛主席所處歷史時期的艱苦環境，讓學生身臨其境地感受作者所要傳達的思想和情感。考慮到在實際的教學當中，教師可能會面對許多突發狀況，所以需要小學語文教師在充分理解情感教育含義以及使用方法上，在具體的實踐當中對其進行運用和修正，以期達到良好的教學效果。

3.課后加強溝通與交流

在完成以上兩個階段之后，小學語文教師也需要重視在課后與學生的溝通與交流。然而，大多數教師還是將情感教育的重點放在了課堂的教學與互動當中，從而忽視了課下及時與學生進行溝通交流的必要性。課后加強與學生的溝通與交流，不僅能夠將課堂上遺留的問題與學生及時進行答疑解惑，也是對于小學生情感發展動向的具體把握。而忽視了課后與學生的互動，這樣片面的做法不僅會讓學生無法及時糾正錯誤的思想，而且會影響師生間的情感交流，從而影響教學的進行。

毋庸置疑，情感教育在小學語文課堂中的運用并不是教師一人的“獨角戲”，更多的是需要學生積極參與到其中，在教師的指引下，積極糾正錯誤思想，以培養正確的人生觀和世界觀。

四、結束語

綜上所述，情感教育在我國小學語文教學中已經獲得了良好的發展效果，語文教師也在實踐的過程當中不斷尋找使二者有效融合的途徑。因此，考慮到情感教育現階段在我國小學初級教育中占據著越來越重要的位置，尤其是在素質教育以及“人文理念”的雙重教育背景下，就更需要我國小學教師在教學過程當中正確領會情感教育的內涵和外延，并嘗試在實踐教學的過程當中妥善運用，以達到提高課堂教學效率，陶冶學生情操的目的。另一方面，這也是響應我國基礎教育全面改革的重要舉措，具有極強的現實意義，需要相關教育專家、學者以及小學語文教師齊心協力找到將情感教育與小學語文教學進行有效融合的途徑。

參考文獻

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作者簡介：劉文鶴（1973.11-），女，1995年開始從事小學教育工作，對小學語文，數學，英語等學科教學有深入研究，大學本科學歷，小學高級教師，多次擔任小學教研室主任職務，現任大石橋市水源鎮九年一貫制學校黨支部副書記。