當前農村高中英語教師自主發展現狀及對策研究

湯海霞

摘 要：培養農村高中英語教師的綜合素質是基礎教育改革的重要內容，也是提升農村地區高中英語教育教學質量和教學水平的重要前提。因此，在基礎教育改革進程不斷推進的過程中，應當在農村高中英語教師培養工作方面給予足夠關注和高度重視，以此來促進農村高中英語教師的自主發展。本文在分析農村高中英語教師自主發展現狀的基礎上，探索了推動農村高中英語教師自主發展的有效途徑。

關鍵詞：農村地區 高中 英語教師 自主發展

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0124-01

在基礎教育改革不斷深化的背景下，教育界逐漸認識到培養教師綜合素質是確保教育教學質量、推動教育教學創新優化的關鍵，并且高素質、高水平教師隊伍建設主要依賴于教師職后終身性專業發展。所以，確保農村高中英語教師可持續發展具有非常重要的意義。

1 農村地區高中英語教師自主發展現狀分析

1.1 對自主發展的認識存在偏差

根據不完全統計，農村地區大多數高中英語教師均認識到了專業發展的重要性，只有少部分教師還未認識到專業發展的意義。然而，在專業研究方面，大部分教師每天花費的時間不超過一小時，一些教師認為自主專業發展的根本目的就是晉升、評職稱[1]。這在一定程度上反映出農村地區高中英語教師對自主專業發展具有一定的認識，但是認識的不夠全面，存在一定的偏差。這種偏差導致農村地區高中英語教師整體的自主專業發展積極性和主動性較差。

1.2 專業知識結構缺乏合理性

在理論上，高中英語教師的知識結構應當囊括專業知識、教育心理學知識、文化知識、教育技術方面的知識等，然而，實際情況是農村地區大多數高中英語教師只具備教師職業的基礎能力，在知識結構方面存在不合理的情況。根據調查可知，將近一半的高中英語教師表示自己迫切需要補充現代教育理論知識和多媒體技術方面的知識。

1.3 專業發展形式難以推動自主發展

現如今的專業發展形式主要包括繼續教育、個人自主學習、團體合作學習等。在繼續教育方面，主要存在的問題有培訓項目少，培訓內容陳舊，培訓形式單一，教師難以經常性的參與各類培訓。在個人自主學習方面，學習所需資源的供給嚴重不足，教師沒有過多的時間進行自主學習。在團體合作學習方面，大多數高中英語教師合作學習的積極性和主動性較差，難以發現教學實踐中的不足[2]。

2 推動農村地區高中英語教師自主發展的有效途徑

2.1 創造良好的自主發展外部環境

地方教育部門與農村地區學校應當為教師自主發展創造良好的政策環境，將教師專業發展列入學校發展戰略中，構建科學、合理的教師發展保障制度。同時，還應當為教師專業發展營造良好的學術環境，為其提供學科探索、研究的機會，促使其不斷更新知識體系，豐富其專業知識的積累。具體來說，農村地區中學應當在教師自主發展方面給予充分的支持和鼓勵，為其提供多元化培訓教育和自主發展必須的教學資源，定期組織校內英語教師去優秀學校進修學習，促進其自主專業發展。例如，在圖書館英文資料收集方面加大力度，為校內英語教師提供所需的英文圖書資料。加強校園網絡建設，為校內英語教師提供充足的網絡資源。加強教育設施建設，增添先進的多媒體設備等。

2.2 提高教師自主發展意識，激發自主發展內驅力

提高農村地區高中英語教師自主發展意識，幫助其樹立職業理想，增強其職業成就感是農村地區高中英語教師自主實現專業發展的原動力。英語作為國際通用語言，處于時刻更新的狀態中。而作為英語知識的傳播者和講解者，高中英語教師也應當堅持自主發展，保證自身能夠與時俱進。對此，在農村地區高中英語教師方面，應當將獲取新知識、新技能作為自身專業發展的主要目的。在農村地區中學方面，應當針對英語教師知識積累不足、教學能力欠缺的問題，給予在校英語教師職后教育的機會，加強對在職英語教師的形勢教育，促使在職英語教師的專業責任感得到顯著提升[3]。一旦高中英語教師具有較高的自我發展意識，就會持續自主努力發展，實現由生存型教師向專業發展型教師的成功轉化。

2.3 借助教師自身資源促進自主發展

教師專業化發展是一項長期工程，需要教師、學校、地方教育行政部門多方的不斷努力。在農村地區高中英語教師方面，不能只依賴于學校和教育行政部門所提供的發展機會，還需要通過個人努力以及與其他同事的合作來增強自身的專業素養，實現自主可持續發展。具體來說，首先，高中英語教師應當堅持自主學習，基于新課改對先進教育理論的優化整合，應當積極主動的學習新理論、新知識，將自主學習與實際教學有機結合起來，利用所學的新型教育教學理論知識開展教育教學工作，利用教學實踐所得的經驗不斷完善教育教學理論。同時，高中英語教師還應當避免自主學習方式的單一，在日常學習過程中可以借助閱讀理論書籍、書寫反思性教學日志和學術論文等豐富自主學習方式，實現自主專業發展。其次，高中英語教師還應當積極參與團體合作，以合作發展帶動個人專業化發展。在合作發展過程中，可以采用觀摩教學、合作教學、互評教學反思日志的方式開展合作學習工作，實現資源共享、優勢互補。

3 結語

綜上所述，保證農村地區高中英語教師可持續發展對農村地區高中英語教育教學質量的提升具有非常重要的作用。教師專業發展不是自然發生的，而是需要教師積極、主動的進行專業創新和持續發展。可以說，教師本身就是非常重要的資源。所以在推動農村高中英語教師自主發展的過程中，首先需要為其自主發展創造良好的外部環境，然后加強對教師自主發展意識的培養，促使其充分發揮自身資源優勢推動自主發展。

參考文獻：

[1] 楊筱玲.農村英語教師現狀分析[J].文藝生活·文藝理論，2016（1）：224，253.

[2] 李玲，雷宏友.農村高中英語教師專業發展現狀及對策研究[J].克拉瑪依學刊，2014（3）：68-70.

[3] 黃國寶.農村高中英語教師專業發展途徑研究[J].時代教育，2015（16）：208-209.