合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

唐晏

（重慶市榮昌區(qū)盤(pán)龍鎮(zhèn)藕塘完全小學(xué)，重慶，402471）

摘 要：教育對(duì)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)的提高有著十分重要的意義，因此，我國(guó)非常的重視教育問(wèn)題，也促進(jìn)了教育的改革，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是一種新的創(chuàng)新方法，不僅能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析進(jìn)行了論述，希望有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 運(yùn)用分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是其中的重要組成部分，更是學(xué)生形成價(jià)值觀的有效途徑，更是開(kāi)啟人們認(rèn)識(shí)、感知世界的媒介，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀，更利于閱讀能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠視野開(kāi)拓，更利于對(duì)學(xué)生明辨是非的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。從小為其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中正確地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是素質(zhì)教育實(shí)施的必然結(jié)果，也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得探析的問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)，作為教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的閱歷較為缺乏，對(duì)于一篇文章在中心思想的理解方面，不能全面的肯定，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生思考的過(guò)程，那么，學(xué)生的閱讀理解能力永遠(yuǎn)也達(dá)不到教師的預(yù)想效果。因此，只有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)文章有自己的看法和理解，從而有效地提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，在教學(xué)當(dāng)中，除了讓學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，但是，想要對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組討論以及分組表演的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，從而釋放其個(gè)性。最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)興趣，劃分小組

教學(xué)中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師先應(yīng)該對(duì)班級(jí)里所有的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，然后對(duì)有趣的活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以及完成，最終對(duì)獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有獲勝的小組給予鼓勵(lì)和支持。

例如，在進(jìn)行《王二小》這一篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓小組學(xué)生來(lái)扮演文章中的角色，并通過(guò)實(shí)踐模擬，感受主人公的情感變化，最后讓各個(gè)小組對(duì)其感受進(jìn)行闡述出來(lái)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在小組進(jìn)行討論的途中，既可以增加學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生思維能力、交流能力以及探索能力的培養(yǎng)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（二）設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確任務(wù)

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)任務(wù)的明確，其實(shí)就是說(shuō)，教師在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展時(shí)，作為教師，應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程的閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到，這堂課到底要做些什么，并且需要思考如何做。而且，小學(xué)生和成年人不同，年齡相對(duì)比較小，所以，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的閱讀目標(biāo)及任務(wù)，這樣才能使學(xué)生建立一個(gè)完整的、清晰地閱讀體系，以便學(xué)生能夠更好的理解文章的中心思想和感知作者的情感。

例如，在進(jìn)行《一個(gè)小村莊的故事》一文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該想讓學(xué)生初讀課文，然后進(jìn)行小組討論，接觸閱讀中的障礙，最后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，通過(guò)小組討論和思考回答問(wèn)題：“美麗的小村莊發(fā)生了怎樣的變化？”“小村莊發(fā)生變化的原因？”小組每位成員都參與其中，找出相應(yīng)的答案。

（三）全班交流，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，教師在課堂中將班級(jí)里所有的學(xué)生進(jìn)行分組，然后學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教師提出的課堂活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生發(fā)揮其自身的潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)參與合作學(xué)習(xí)而得到收獲，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多樣化和層次化。

例如，進(jìn)行師生之間的自我評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)、小組在課堂上發(fā)言情況的評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律評(píng)價(jià)、小組課后完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)等等，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中根深蒂固，且不斷地深化和完善，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀理解能力。

（四）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

想要學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀中更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，作為教師，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，讓學(xué)生不再沉浸在枯燥無(wú)味的閱讀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生沒(méi)有壓力，以輕松的心態(tài)，對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析和感受。在合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造方面，教師應(yīng)該從小學(xué)生的心智發(fā)育水平和感知能力出發(fā)，利用多種方式，例如多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放和閱讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)圖片和視頻、音樂(lè)等，以更加直觀形象的圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍的影響和感染之下，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂環(huán)境，更好的對(duì)閱讀文本進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然途徑。

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