新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙玲

（石家莊市和平東路小學(xué)，河北石家莊，050010）

摘 要：小學(xué)教育是我國素質(zhì)教育的啟蒙階段，對我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。其中，數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維的完善與發(fā)展，更能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力。為此，本文就如何在新課改下背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出探討，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟蒙科目，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性，積極運(yùn)用多元化的的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)。

一、加強(qiáng)教師引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維在數(shù)學(xué)知識中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在運(yùn)用新穎、獨(dú)特的解題思路進(jìn)行解題，以及運(yùn)用多樣化的解題方式對同一知識點(diǎn)進(jìn)行解答，并從中將這種解題思維進(jìn)行歸納整理成一種固定的解題模式。教師作為知識的傳授者，必須要充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)性作用，積極對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如，在“比”這一知識點(diǎn)中的學(xué)習(xí)中，教師往往按照大綱要求的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的解題思維若不受教師的額外引導(dǎo)便很難自主形成其他解題意識。為此，教師要善于引用生活中的例子解答學(xué)生的疑慮，例如，在競技類的比賽會(huì)場中，往往以幾比幾的形式記錄比分，如1：0。然而，在數(shù)學(xué)題的比例算式中，比數(shù)的后一項(xiàng)以分母的意義存在，在實(shí)際解題過程中是不能為“0”的，教師必須對此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)[1]。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維引導(dǎo)時(shí)，必須以教材為依托，充分結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免學(xué)生脫離實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)“游戲化”教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程抽象難懂，若教學(xué)模式再過于“生硬”便容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，亦會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，秉承著“寓教于樂”的教學(xué)理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)“游戲化”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在良好的課堂教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新意識。值得強(qiáng)調(diào)的是，此類教學(xué)方法一般適用于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，“游戲化”的教學(xué)模式重在讓學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的作用下培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如，在小學(xué)“圖形認(rèn)識”類的低年級教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)與美術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生以各種圖形為基礎(chǔ)進(jìn)行作品繪畫，小學(xué)生在繪畫過程中便能將其自身的創(chuàng)新意識自然的激發(fā)出來，從而強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力[2]。

三、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

隨著科技水平的不斷提高，當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教育亦在不斷與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)向結(jié)合，通過數(shù)學(xué)科目與信息技術(shù)設(shè)備的聯(lián)合應(yīng)用形成了“教學(xué)一體化”教學(xué)模式。眾所周知，數(shù)學(xué)知識叫其他知識更為抽象，很多數(shù)學(xué)知識都需要借助集合圖形才能更好的解決。然而，小學(xué)生的空間想象能力與邏輯思維能力尚未成熟，若不結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將相關(guān)圖形進(jìn)行直觀呈現(xiàn)反而會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。為此，教師必須善于運(yùn)用新興教學(xué)技術(shù)與方法，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。例如，在“圓的面積”這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師便可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的3D技術(shù)將圓進(jìn)行無限次的剪切和拼接，讓學(xué)生能夠在這一動(dòng)態(tài)過程中明晰圓的面積計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[3]。此外，為了能夠讓學(xué)生明確圓的面積推導(dǎo)原理，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作，對圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能夠在實(shí)踐操作中得到活躍訓(xùn)練。

四、從傳統(tǒng)教學(xué)模式中挖掘創(chuàng)新思路

新課改實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅逐漸重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，廣大教育工作者更加重視了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣，如設(shè)問式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等的應(yīng)用。

例如，在加法交換律教學(xué)中便可以運(yùn)用設(shè)問的方法進(jìn)行教學(xué)，即教師在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答前先向?qū)W生們進(jìn)行提問：“同學(xué)們，加法交換律我們已經(jīng)學(xué)完了，你們認(rèn)為是不是存在減法交換律能夠同樣適用呢？”通過如此的提問方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的探究欲望便會(huì)被激發(fā)出來，并積極通過實(shí)踐驗(yàn)算去尋找答案[4]。即，10-2-3=5，2-3-10≠5.隨機(jī)學(xué)生們辨得出結(jié)論，減法中不適用交換律，教師通過對傳統(tǒng)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新性挖掘，并讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行論證，便能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的科目，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力亦是一個(gè)長期的過程。為此，教師一定要做到穩(wěn)中求進(jìn)，深刻的認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，02（26）：180.

[2]穆琳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，11（35）：102.

[3]李艷華.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016，06（07）：102.