如何提高小學生數學計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0234-01

計算在我們的生活中隨處可見。比如買賣個東西需要計算價錢，找補錢數；又比如想知道今年長高了多少厘米，需要知道去年和今年的身高，相減得出差值，等等。要解決這些生活中的問題，都需要運用到計算知識。還有在每個人的數學學習中，都遇到過因為計算出錯而影響到學習成績的事情，可見，計算教學非常重要，而且在小學數學的教學過程中，計算教學更是貫穿了數學教學的始終，那么，怎樣才能提高學生的計算能力呢？可以注重以下幾個方面：

1 注重培養學生積極參與數學計算的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的，只要小學生對計算產生了好奇心，感興趣了，他就會啟動思維，精神才會高度集中，才會主動去找到解決問題的方法。對于低年級的孩子，特別好動，但是好勝心強，喜歡爭第一，也喜歡老師表揚他，教學中可以利用他們這一心理特點，采用開火車，奪小旗，搶答等形式代替單一的在本子上或答題卡上做題的形式，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且讓每個學生都愿意參加進去，他們會為了爭奪第一名而注意力高度集中，認真思索，認真作答。當然還可以分小組進行計算競賽，這樣既培養了學生的計算能力，又培養了學生的團隊合作意識，達到了事半功倍的效果。對于高年級的學生要多講解解題的思路、方法、算理等，讓學生理解和掌握解題的思路是什么，知道為什么要這樣計算，還有就是可以讓學生記住一些常用的口訣（九九乘法口訣表），特別的數值和算式，四則運算定律等等。比如25乘4等于100，125乘8等于1000， 二分之一就是一半，也是0.5，等等，記住以后在計算中看到這些數值和算式就知道得數了，這樣既節省時間，正確率也高，學生的學習興趣就更濃了。

2 注意培養學生良好的計算習慣

學生良好的計算習慣，會直接影響到學生計算能力的形成和提高。當學生有輕視態度的時候，一些計算題出錯并不是不會做，而是由于注意力不夠集中，運算粗心、審題出錯、不進行驗算、抄錯題等不好的習慣造成的。例如在計算過程中把數字或符號抄錯。如寫“+”號時，由于未達到橫平豎直的規范，讓觀者易將“+”號看作“×”號，書寫的數字“3”，卻給人以“3”，“5”不分之感；列豎式計算時把數位對錯，且豎式豎不起來，似有搖搖欲墜之感；還有運算順序錯誤等等。所以，當我在計算教學過程中，除了傳授數學知識，更應注重培養學生良好的計算習慣及書寫習慣，且訓練學生審準題尤為重要，要使學生養成精力集中，仔細抄寫，認真演算，自覺驗算和檢查的習慣。對于學生數學書寫習慣的培養，老師在板書、批改作業時，首先應以身作則，作出表率，才能培養學生良好計算習慣。且在培養學生良好的書寫習慣時，要各科并行，不能搞“金雞獨立”式，或“重”數學“輕”語文，或心血來潮了，想起來就抓一下，過了就算了，而應始終如一，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。

3 加強計算練習

在小學階段的數學教學中，計算包括口算，筆算，珠算，估算等。要讓學生具有較高的計算能力，就必須注重培養學生的口算能力，因為口算是筆算的基礎，口算是計算重要的組成部分，它貫穿于數學教學的全過程，而且學生一開始學數學接觸的計算就是口算，所以教學中要特別重視口算能力的培養，每天、每節課都可以安排口算練習，比如利用課前兩三分鐘做10道口算題，或做幾道搶答題，既練習了口算，又能讓學生靜下心來，好進入新課的學習。總之，口算技能的形成不是一早一夕能達到的，它需要持之以恒的訓練，所以我在教學中一直都是堅持抓好學生的口算練習，而且效果還不錯。

當然小學數學計算除了口算還有其他，要加強各種計算的練習，形成能力，練習時要注意層次化，讓優、中、差學生都有所得，使每一位學生都能嘗到成功的滋味，從而增強學生的自信心，相信自己能夠學好數學。練習的安排要由易到難、先專項練習，再延伸到綜合練習。通過層次化的練習，讓所有學生體驗到成功的快樂，要將相近、相似、易混的習題進行反復的比較，反復的練習，讓學生在比較和不斷的練習中理解數學計算題的運算方法，運算技巧等。例如，教師可以設計下面的對比練習題組：

5÷5-1= 1-5÷5=

12-2×3÷2= （12-2）×3÷2=

5×4÷5×4= 5×4÷（5×4）=

通過組織學生進行題組的對比練習，達到對這些題的算理、算法等的正確理解，迅速計算出結果。然后組織學生集體訂正，對做得好的學生要及時表揚，獎勵，對做得差的要及時幫助和輔導，爭取讓每一個學生都學會，學好。

4 精心設計和有效的訓練是提高正確計算能力的保障

如何使學生計算達到迅速、正確、靈活、合理，需要進行必要的練習。什么是必要的練習？首先練習要有明確的目的。練習不應僅限于鞏固課堂知識，應把掌握的知識轉化為技能，要有助于學生對知識深入認識，使之轉化為能力。在計算練習過程中，結合思維訓練，且練習的序列，要按照知識的序列來設計，逐步加深。

作者簡介：王會清（1965-），高級教師，現主要從事小學數學的教學工作。