特教數學教學生活化之我見

王小玲

摘要：在特教小學數學教學中，教師要基于教材的特點，結合特教生的實際情況，在教學中將數學問題生活化，讓學生學習"生活中的數學"，使原本枯燥的數學教學變得有趣、生動、易于理解。本文結合教學實際，對特教學校數學教學生活化進行探究，僅供參考。

關鍵詞：特教；數學；生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0127-01

新課標中比較強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了"使學生感受數學與現實生活的聯系"，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求"數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會"，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體驗到數學的魅力。在特教學校小學數學教學中，也要根據教材的特點，結合特教生實際狀況，將數學問題生活化，進而有效提升教學效率。

1.導入新課生活化

興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備[1]。

一年級特教生是剛從家里直接進入到小學學習的，課堂教學中教師要如何做到導入生活化呢？例如：教學《10 以內數的認識》時，教師可以先問學生：家里有幾個人？今年幾歲？一年級有幾個同學？教室里有幾張桌子等。在教學《元角分》之前，教師可以問："同學們，我們到超市去買東西需要用到什么呀？……