碎片化學習在中職語文教學中的應用探討

湯建

摘 要：在當今網絡信息技術發展的時代，人們已經習慣通過電腦、手機等電子產品隨時隨地獲取更多的信息知識和資源。而在現如今的教育教學系統中，碎片化學習逐漸成為和系統化學習一樣存在的學習方式。本文根據信息技術在教學中的實際應用，在分析碎片化學習方式的同時，加強對平臺的類型以及學習內容和相對的組成模塊等進行深入剖析，歸納總結了碎片化學習方法在中職語文學習正所遇到的問題以及相應的解決方法。

關鍵詞：碎片化學習 中職語文教學 網絡

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0283-01

迅速發展的當今時代，碎片化學習方法也成是一種新的趨勢。隨著信息技術的快速發展，新媒介迅速引領時代潮流，碎片化學習應運而生。如今平板、電腦、手機等便攜的智能設備基本人手俱備，無論學生還是教師都能隨時隨地通過各種設備了解到各種各樣的信息。所以，教師要對學生的碎片化學習來進行有效的引導、控制以及監督，從而使學生更加健康的成長。筆者結合多年教學經驗，對于在中職語文教學中碎片化學習的運用方法提也以下幾種觀點。

1 碎片化學習及其優缺點

一方面，碎片化式的學習方式把學習的內容進行分割，這種新穎的碎片式學習的方式最重要的特點首先就是靈活度高，其次針對性較強，吸收率也非常高，但是在實際碎片化教學的過程中也有很多弊端。碎片化學習具體來說優點是可以讓學生無論何時何地都能任意學習，這種新穎的學習方式對于傳統課堂的學習無疑來說是一種互補，這樣不僅僅能夠將有效的學習的時間延伸到了課外，更是融入到現實日常生活中。而且這種新型的教學模式不僅可以讓學生依據自己的興趣愛好來選擇的去學習的方向，提高了學生的學習興趣，提升了學習的效率，更有助于教師們對于教學目標的實現，整體提高中職學生的學習質量水平。

另一方面，碎片化學習的方式也有相應的缺點。比如現在軟件媒體傳播的信息量特別大，所覆蓋的范圍也非常廣，對于中職的學生來講，身心各方面還不太成熟，自制能力不強，容易受外界影響。碎片化學習主要目的是利用課外時間去學習，但是很多學生會受到學習之外事情干擾，這樣會使學生把許多的時間浪費在娛樂新聞以及電腦游戲中。另外碎片化的學習方式很容易使學生的注意力不集中，這就容易使學生的感知以及思維能力成為障礙，最終會導致學生的學習效率直線下降，這并不是我們所希望看到的結果。

2 碎片化學習在中職語文教學中的運用策略

2.1 提供多樣化的學習資源

在以往傳統語文教學中，教學的方法一直都是“滿堂灌”的模式，這種忙碌的教學模式只會讓學生感覺到枯燥無味，導致學生們是對于語文失去了學習的興趣，而本來中職學生的學習基礎就相較低，成績上的挫敗感更會學生們產生自暴自棄的行為。所以教師們在設計語文的教學資源時候最為關鍵的就是多樣化的學習資源。要利用圖片、視頻以及其它多種不同形式的媒體來參考教學，偶爾在課堂中展現的新鮮事物更容易激發學生的求知欲望，間接性的“冒“出和教學有關聯的課外“碎片”，可以促使學生在課外進行搜索以及查找，這樣，碎片化的教學在不知不覺中已經融入到學生的學習生活中。

2.2 有效控制學生注意力

（1）提升學生的自我管理能力。對于如今的中職學生來講，長時間集中注意來面對學習知識點是不容易做到的。而碎片化的學習方式正好可以彌補這一點，“碎片”往往比較短，不容易讓學生出現煩躁的心理，可是，新的問題又會出現，那就是中職學生的自制力。比如，現實的中職學生對于手機或者平板的依賴性非常的大，由于中職學生的管理能力和自控能力都較差，導致碎片化學習的掌控能力不強，更容易把時間精力浪費在和學習無關的事情上。教師應該對于學生的這一心理進行仔細疏導，給予一定的學習幫助，可以抽出一小部分時間關注一下自己喜歡的節目，但是學生要以學習為主，逐漸提高學生的自我管控能力。

（2）教師的管理與引導。在應用碎片化學習過程中不能只依靠學生自己的管控能力，教師要盡到相應的責任，在學生碎片化學習的過程中認真引導學生的學習態度，加強對學習內容的監督，有助于學生在碎片化學習中克服失控的行為。中職學生封閉式的管理模式有利于教師通過網絡來掌控學生的學習時間，與此同時還能給學生在網絡上下達有趣的任務，及時讓學生與教學內容進行交流，正確引導學生的學習方向，并且監督學生的學習狀況，有利于學生注意力的控制，這樣一來，碎片化學習這種教學模式可以整體提高學生學習的水平。

2.3 管理學生的學習資源

在推行碎片化學習的過程中最為重要的就是控制學生的學習內容，管理學習資源。這就要求多樣性和豐富性的學習資源。中職語文課程知識相對其他科目比較復雜，如何把零碎多樣化的知識點進行整理為完整的知識體系，這對于中職學生比較困難，這就要求教師做到及時的歸納和整理。如果微觀層面管理不到位，就會導致學生的學習效果下降。比如對于同樣的知識點，在網絡上信息總是參差不齊，各有差異，教師要篩選出來對學生們最有效的資源來推薦給學生學習，否則學生被網絡上不良的信息誤導，那就得不償失了。而且對于學生管理學習資源，教師之間要相互合作，因為資源管理工作非常困難，一個教師獨自完成會有難度，所以教師相互之間協作，把各種“碎片”結合在一起，形成一個完整的學習資源庫。

2.4 控制學生的學習內容

學生學習的內容直接影響到碎片化學習的結果。教師做不到了解每個學生每時每刻所學習的內容，所以這就要求教師對于學生的碎片化學習進行引導。首先，教師通過一些相關資源來對學生進行有效引導；其次就是因為中職學生大多數屬于住校生，教師可以利用網絡對上網時間做出限制，這樣對于自控能力較差的學生是一種非常有效的幫助。教師也可以在生活中提點學生對“碎片”的學習，鼓勵學生主動和教師交流，更有助于教師對學生的了解，制定出有針對性的碎片化學習的目標。

總而言之，碎片化學習方式有利有弊，留利除弊是考驗教師和學生的共同問題，有目的性的引導和監督更有助于提高中職學生對碎片化學習的質量和水平，為中職語文教學的進一步發展打開一片嶄新的碎片化學習天地。

參考文獻：

[1] 王覓.面向碎片化學習時代微視頻課程的內容設計[D].華東師范大學，2013.

[2] 張克永，李宇佳，楊雪.網絡碎片化學習中的認知障礙問題研究[J].現代教育技術，2015，02：88-94.