試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

張麗萍

摘 要： 一直以來，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)中的一個重要部分，小學(xué)語文亦是如此。語文教學(xué)活動都是以閱讀文本為基礎(chǔ)，來向?qū)W生講解語文知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文基礎(chǔ)打好了，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀觀。然而從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來看，其中存在多種問題致使教學(xué)效率和教學(xué)效果大大降低，難以有效促進小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出提高教學(xué)有效性的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 存在的問題 可行性策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0191-02

前言

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系，雖然現(xiàn)在有很多研究都是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)有效性方面的，但是關(guān)于如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究卻比較少。閱讀在語文教學(xué)中是非常重要的一個部分，這無論在語文教學(xué)的哪個階段都不會改變，因此必須要給予充分的重視。近年來，隨著新課程實施的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其有效性的提高研究勢在必行。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1.教學(xué)目標設(shè)定存在問題

新課標背景下，語文教學(xué)要求在閱讀目標的設(shè)置中，不僅要注重課堂教學(xué)的知識講授與能力培養(yǎng)，還要關(guān)注教學(xué)的過程和方法，并加強對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)[1]。但是在具體的教學(xué)活動中，由于受多方面因素的影響，例如教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)動機以及其他教學(xué)因素等，教學(xué)目標的設(shè)定往往難以滿足理論目標的要求，大大降低了教學(xué)效果。其中比較突出的問題主要有[2]：一是，教材目標缺乏明確性。教材的理解、教學(xué)的重點是閱讀教學(xué)實踐中的關(guān)鍵，例如語文新課標要求小學(xué)二年級下學(xué)期學(xué)生要具有默讀的能力，但是這一能力并不是所有學(xué)生都能夠掌握的，這就要求教師對教材目標有深刻的把握；二是，教學(xué)目標的設(shè)定比較大。一般來說，在語文閱讀教學(xué)中，教師為了融入“情感態(tài)度與價值觀”教育，大多選擇培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、團隊精神、愛國主義等，這些概念本身比較模糊，并且目標太。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)上存在問題

語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點。現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與原有的教學(xué)重點存在比較大的偏差，具體來說是對閱讀內(nèi)容與范圍要求過高，而并沒有設(shè)置教學(xué)閱讀重點，從而不利于教學(xué)能力的提升以及深度的挖掘。很多教師現(xiàn)在的教學(xué)理念仍然比較傳統(tǒng)，但是在新時期為了更好的配合當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境，希望能夠為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，認為只要使學(xué)生拓展下閱讀內(nèi)容即可，卻容易出現(xiàn)教學(xué)目標缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實的掌握知識[3]；二是，缺少言語訓(xùn)練教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，扎實的語文文字訓(xùn)練不僅是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一項重要的教學(xué)目標，另外，新課程標準中也對閱讀內(nèi)容的理解與情感體驗也提出了新的要求[4]。但是從現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)實踐中可以看出，大部分教師仍然在語文閱讀教學(xué)中更加偏重情感體會，卻忽略了對語文文字教學(xué)方面的訓(xùn)練，不利于學(xué)生語言功底的提升和原有思維的培養(yǎng)，在情感體驗的認知方面也難以得到充分的發(fā)揮。

3.教學(xué)方法選擇上存在的問題

語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法選擇上存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，教學(xué)方法不符合語文學(xué)科實際。在實際教學(xué)中，很多語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要進行漢字、詞語、句子等基礎(chǔ)知識教學(xué)，缺乏對相關(guān)技能培養(yǎng)的有效指導(dǎo)，教學(xué)方法上也采用傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，閱讀教材的選擇只是單純的依照相關(guān)課程標準的教學(xué)要求，而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是，還有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中只注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于差生則缺乏必要的了解、溝通以及關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生個體之間存在的差異不斷擴大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，并且也不利于學(xué)生個人的發(fā)展[5]；三是，沒有很好的利用多媒體教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，由于受教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件和教學(xué)環(huán)境因素的限制，多媒體設(shè)備單一并且技術(shù)含量較低，即使有的學(xué)校隨著教學(xué)水平的提高補充了多媒體設(shè)備，但是很多地方的教師由于自身教學(xué)水平和應(yīng)用能力的不足，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備沒有得到充分的應(yīng)用，沒有很好的促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文閱讀有效性的可行性策略分析

1.對閱讀教學(xué)的全過程進行規(guī)范和控制

首先，要明確教學(xué)目標。教學(xué)目標是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠指導(dǎo)整個教學(xué)活動的進展，同時也是對教師教學(xué)效果的檢驗指標。在教學(xué)目標的設(shè)定中教師必須要明白，設(shè)定教學(xué)目標是在學(xué)習(xí)之后學(xué)生要通過哪些表現(xiàn)來證明自己所學(xué)到的知識，因此目標不僅要能夠明確學(xué)生在教學(xué)中所掌握的知識和技能，同時還要能夠做出具體可觀察的表述。小學(xué)語文教學(xué)中主要是通過對語文基礎(chǔ)字詞音的學(xué)習(xí)以及語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個逐步遞進的過程，因此每個階段的教學(xué)目標是不同的。例如，在1～2年級要求學(xué)生要學(xué)會默讀，3～4年級要求學(xué)生初步掌握默讀技巧，5～6年級要鍛煉和提高默讀速度。小學(xué)語文教師要對現(xiàn)階段默讀教學(xué)的目標有正確的理解和掌握，進而為教學(xué)活動提供指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，要做好教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的主要載體，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)有效性有直接的影響。從整體上來說，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以扎實的基礎(chǔ)知識和技能為主，不要一味的追求獨創(chuàng)性。教學(xué)內(nèi)容要以新課標為主，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，進而展開閱讀教學(xué)。

2.采用正確的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡比較小，心理特點比較特殊，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法要靈活多變才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，可以通過競賽來提高課堂活力。通過競賽有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂煥發(fā)生機和活力。例如，在字詞教學(xué)中，教師可以給定一定的時間先讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的字詞進行自行默記和掌握，然后隨機選派學(xué)生到黑板前進行聽寫比賽，對于默寫成績最好的學(xué)生給予一定的獎勵或鼓勵。并且教師在教學(xué)中可適時、合理的運用多媒體，通過視頻、音頻等有助于吸引學(xué)生的注意力。其次，重視課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)中的重點，也是難點。小學(xué)語文教師要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合在一起，由課內(nèi)閱讀延伸至課外，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，有效落實閱讀教學(xué)。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文閱讀教育是今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須要對小學(xué)語文的重要性有充分的重視，在教學(xué)實踐中不僅要考慮學(xué)生的興趣，注重激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等，同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，多探索新的語文閱讀教學(xué)方法，更好的推進語文閱讀教育的改革和進步，為學(xué)生創(chuàng)造一個、自由、和諧、融洽的閱讀課堂，從而不斷促進閱讀教學(xué)有效性的提高。

參考文獻

[1]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，07：203-204.

[2]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，09：93-94.

[3]仇曉寅.試論提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性的實踐策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，01：180.

[4]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016，06：36-42.