師生互動對兒童心理健康的影響分析

陶麗紅

（吉林市高新區(qū)新北實驗小學(xué)校，吉林，132101）

摘 要：當前對師生互動領(lǐng)域的研究明顯集中于師生關(guān)系跟教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，忽視了師生互動對學(xué)生心理發(fā)展和社會性發(fā)展的關(guān)系。從心理學(xué)角度來看，兒童個性心理可塑性很強，培養(yǎng)和塑造他們健康的心理品質(zhì)是教育的重要目標之一。師生互動作為學(xué)生在校主要的人際活動，對學(xué)生健康心理地形成和發(fā)展具有重要影響。在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，是促進學(xué)生心理健康成長的有效途徑，也是素質(zhì)教育的目的和要求。

關(guān)鍵詞：師生互動 心理健康 兒童教育

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；具體而言是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。師生互動作為學(xué)校教育教學(xué)中最基本也是最主要的人際互動，不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識的途徑，而且在發(fā)展學(xué)生心理健康方面也具有重要作用。小學(xué)生正處于心智尚未成熟的時期，他們的認識、情感和個性等心理的矛盾和困惑，需要得到正確的引導(dǎo)和幫助。這個時期教師對學(xué)生的影響尤為顯著，教師的言行會給兒童心理的發(fā)展帶來正面或負面的影響。本文就師生互動中教師給學(xué)生心理發(fā)展的影響進行分析。

一、師生互動中教師的個性對學(xué)生心理健康的影響

隨著教育改革的不斷推行，教師與學(xué)生已經(jīng)確立了一種相對平等的關(guān)系，但教師主導(dǎo)地位依然比較顯著。教師對學(xué)生的教育影響，不僅依靠教師的專業(yè)知識，也有賴于教師的心理品質(zhì)。師生互動中教師所展現(xiàn)的個性對兒童健康個性的形成具有深遠的影響。個性是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。師生交流中教師個性的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。具有良好個性的教師能與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的信任和積極效仿，并自然而然地轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點和品德。這種心理行為是一種內(nèi)驅(qū)力作用的結(jié)果，是自覺自愿和積極主動的。因此，師生互動中教師個性直接影響到學(xué)生心理的健康成長，這就要求教師要注重提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、師生互動中教師情感對學(xué)生心理的影響

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗。在師生互動過程中，學(xué)生對教師的情感反應(yīng)是十分敏感的，對學(xué)生有著直接的感染作用，教師的喜怒哀樂都會引起學(xué)生心理的相應(yīng)波動，學(xué)生經(jīng)過長期的心理體驗，就會對教師產(chǎn)生不同的心理傾向性，從而形成不同的心理定勢。很多教師在師生互動中過于關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對其他的學(xué)生不冷不熱，甚至冷嘲熱諷，這種現(xiàn)象對學(xué)生心理產(chǎn)生了極大的影響。成績好的學(xué)生虛榮心日益爭強，狂妄自大，目中無人，認為只要成績好其他一切都不重要，造成好學(xué)生道德上的偏差和障礙；而成績差的學(xué)生自尊心和自信心受到了傷害，這樣往往會引起他們失落和消極情緒，使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。兒童尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是教師對他的態(tài)度和評價，互動過程中教師對學(xué)生積極的態(tài)度、情感會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生健康心理的形成。因此，教師在師生互動過程中，要尊重和重視每一位學(xué)生，關(guān)注他們內(nèi)心的成長，給學(xué)生積極健康的情感體驗，增強他們的自信心，使他們心理健康成長。

三、師生互動的質(zhì)量對學(xué)生人際關(guān)系的影響

兒童人際關(guān)系的形成是兒童社會化的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)兒童的社會交往能力、社會適應(yīng)能力，并影響兒童的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校行為。良好的師生互動有利于兒童形成對學(xué)校的積極情感態(tài)度，積極參與班級、學(xué)校活動，與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系，發(fā)展良好的個性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力。因此，師生互動的質(zhì)量對學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系會產(chǎn)生重要影響。良好的師生互動是指教師與學(xué)生在民主、平等、愉悅的氛圍中，雙方通過交流與合作，溝通與理解，全面地建立認識、情感、態(tài)度及人格方面的交往關(guān)系，在相互尊重、相互理解、相互作用的動態(tài)過程中，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，成長的幸福，讓他們的潛能得到最大程度的發(fā)揮，讓他們的人格得到健康的培養(yǎng)。如果教師在互動中做到客觀公正的評價，不以貌取人，不以偏概全，對學(xué)生以誠相待、關(guān)愛有加，那么教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)就能潛移默化地感染學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風(fēng)貌。所以，良好的師生互動能讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與人交往的技巧，從而增強同學(xué)間的友誼，容易形成良好的人際關(guān)系。

四、師生互動中教師對學(xué)生心理的引導(dǎo)作用

學(xué)生的心理品質(zhì)，一般可通過具體的行為方式表現(xiàn)出來，這種心理品質(zhì)的外在反映，教師亦可在師生互動過程中發(fā)揮示范作用、端正心理傾向等方式來加以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。比如互動交流中，老師敢于坦誠面對學(xué)生，敢于承認自身錯誤，勇于自我改正。這些行為其教育意義非常大，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我認識能力，還增強了學(xué)生的心理承受能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，在師生互動中，教師言行會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要在與學(xué)生的互動中，有意識、有計劃、有步驟地實施主動引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)中、生活中培養(yǎng)他們形成積極、健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

五、總結(jié)

培養(yǎng)兒童的健康心理是實施素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。師生互動過程中，教師的個性和情感直接影響學(xué)生心理健康及個性的發(fā)展。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”每個人無論年齡大小、地位高低，都希望得到別人的尊重、接納、信任、愛護、關(guān)注、賞識。因此，教師必須加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，以自己完善的人格和積極的情感，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)去面對學(xué)生，了解學(xué)生的想法、感受，因材施教，和學(xué)生良性互動，從而促進學(xué)生健康心理的發(fā)展。

參考文獻

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