信息技術在農村小學數學教學中的運用研究

扈靜

摘 要： 隨著新課標教學改革的不斷推進，小學數學教學水平有了明顯的提高，越來越多的小學數學教師傾向于運用全新的教學方法，以促進小學課堂教學效率的提高。在新課改教學理念的倡導下，信息技術應用于小學數學教學的規模日益擴大，信息技術的應用一定程度上沖擊了傳統小學數學課堂教學理念，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂教學氣氛，提高了學生的綜合素養，同時加快了小學數學教學改革的進程。

關鍵詞：信息技術 小學數學 農村教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0222-01

前言

受傳統教學理念的影響，農村小學數學課堂教學模式始終存在嚴重弊端，一定程度上限制了農村小學數學教學水平的進一步提高。信息技術應用于農村小學數學教學，能夠轉變農村小學數學教師的教學觀念，激發小學生對數學學習的極大興趣，培養小學生的想象力，激發小學生的創造力，實現新課標教學理念中“提高學生綜合素養，實現學生全面發展”的教學目標，使農村小學數學教學工作落到實處。本文首先針對農村小學數學教學中的現存問題作出簡要闡述，從而進一步探討信息技術應用于農村小學數學教學中的方法策略。

一、信息技術應用于農村小學數學教學的現存問題

1.農村小學數學教師教學理念落后

農村小學數學教師教學理念普遍落后，嚴重限制了農村小學數學教學質量的提高。受傳統教學模式的影響，農村小學數學教師普遍以教師為課堂教學的中心，忽視學生的主體性，在教學過程中教師一言堂的情況十分嚴重。農村小學數學教師常常采取全程灌輸法開展數學教學，學生參與課堂教學的積極性很低，不利于激發小學生的學習興趣。農村小學數學教師很少與學生展開交流互動，不利于農村小學數學教師及時發現學生在學習過程中出現的問題，影響了農村小學數學教學效率的提高。另外，農村小學數學教師常常在教學過程中樹立師道尊嚴的教學形象，以教師的權威壓抑小學生的個性化成長。

2.農村小學數學教師教學方法落后

農村小學數學教師在開展教學活動時不重視培養小學生的創新精神與質疑精神，面對小學生提出的新奇想法，農村小學數學教師很少給予支持和鼓勵，造成了農村小學生數學思維的模式化與固定化，不利于農村小學生形成綜合數學能力。再者，農村小學數學教師的教學方法不科學，由于長期受到應試思想的干擾，農村小學數學教師普遍以提高學生的解題技巧為教學的重點內容，在教學過程中，要求學生背誦標準答案，運用大量的習題演練強化學生的解題能力，使小學數學教學內容枯燥抽象，難以激發學生的學習興趣，小學生常常對數學學習產生畏懼情緒，影響了小學生學習效率的提高。

二、信息技術應用于農村小學數學教學的方法策略

1.運用信息技術，激發學生學習興趣

首先，農村小學數學教師必須積極轉變傳統的教學理念，在教學過程中綜合分析學生的接受能力與學習需要，開展素質化教學模式，運用信息技術激發學生的學習興趣。其次，小學數學教師要注意信息技術運用的科學性與藝術性，綜合發揮出信息技術對農村小學數學教學的促進作用。例如，農村小學數學教師在開展“100以內加減法”的課堂教學時，首先要根據教學內容精心準備多媒體課件，從互聯網上下載高質量的圖片、影音以及動畫素材，再通過適當的文字編排，構成結構緊湊，具有層次感和邏輯性的多媒體課件教學體系，輔助學生建構起數學知識的內在聯系性。在教學過程中，農村小學數學教師要抓住小學生的感性化認知規律，以動畫的模式向學生展示“分蘋果”的教學案例，將教學內容與學生的生活實際相融合，并通過多媒體課件展示出來，使學生直觀地看到蘋果在相加與相減的過程中不斷變多與變少，從而激發學生的學習興趣，實現寓教于樂[1]。

2.運用信息技術，加強互動合作

農村小學數學教師還要注重運用信息技術，加強師生、生生之間的合作互動，引導學生利用多媒體課件展開自主學習與合作學習。

首先，農村小學數學教師要制作具有探究性的多媒體教學課件，引導學生展開自主學習。其次，農村小學數學教師可以根據教學目標和教學內容的要求，將全班同學分為若干小組，為每個小組布置相應的學習任務，激發學生的探索欲與求知欲，喚醒學生的學習內驅力，從而使學生在交互式的教學模式下實現對教學內容的自主探索，培養學生的思維能力與創新意識，促進小學生綜合數學能力的提高[2]。

結語

綜上所述，農村小學數學教師要積極轉變傳統的教學理念，認識到信息技術對小學數學教學所起到的巨大促進作用。在教學過程中，科學合理地應用信息技術，激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力，同時增強課堂教學的交互性，培養學生的自主學習能力，提高農村小學課堂教學的質量。

參考文獻

[1]王志友.開啟農村小學數學教學的“游樂園”--探究信息技術在小學數學教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2014（10）：127-127.

[2]許福年.整合助課改發展求高效--淺談信息技術促進農村小學數學有效教學[J].陜西教育（教學），2013（10）：44-44.