初中數學教學中學生合作學習能力培養探討

張淼

摘要：隨著基礎教育課程改革的深入推進，學生合作學習能力在數學教學中的作用日益凸顯，因此，在數學教學中培養學生的合作意識、精神以及能力，是數學教師開展教學工作的重心之一。培養學生合作能力是打破傳統“灌輸式”教學的重要途徑，也是轉變學生學習方法的有效手段，對于提高數學教學效率具有重大意義。本文以初中數學教學學生合作能力為研究對象，探討了培養學生合作能力的重要性及具體方法，以期為初中數學教學效率的提高提供參考和建議。

關鍵詞：初中數學 教學 合作能力 培養

教育改革的深入推進促進了教學理念和方法的不斷創新，合作學習已經成為一種重要的教學模式，被越來越多的教師運用到課堂教學中，初中數學課堂也已經較為廣泛地采用這種教學模式。作為初中數學教師，首先要從思想上認識到合作學習的具體優勢，然后采取有效策略將這些優勢發揮出來，構建高效的數學課堂，增強學生的學習積極性，從而不斷推動數學課堂教學效率的提高。

一、合作學習能力的內涵

合作學習是一種區別于傳統“灌輸式”教學模式的學習模式，強調讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中，通過他們之間的互補、互助與互動，共同完成學習任務。合作學習的目的在于為學生構建愉悅輕松的學習氛圍，培養他們的合作意識、精神和合作能力。學生邏輯思維能力的培養是初中數學教學的重點，每一堂課都有十分明確的教學目的和教學內容，非常有利于合作學習優勢的發揮。

二、初中數學教學中培養學生合作能力的重要性

（一）合作學習是培養學生團結互助能力的有效方法

學生合作能力的培養很大程度上促進了初中數學教學方法的徹底轉變，它將每一個原本孤立的學生個體聯系起來形成學習共同體，互相學習、互相幫助，推動共同進步，培養了學生的團體意識和團結互助的能力。學生具備了團體意識后，更加愿意互相監督和鼓勵，從而形成了和諧的團體學習氛圍，最終促進了他們數學成績的整體提高。學生們往往能夠從學習團體里獲得及時的鼓勵和幫助，通過博采眾長不斷解決學習中遇到的問題，提高運用數學的實際能力。

（二）合作學習是教師因材施教的有效手段

傳統的數學課堂教學往往采用“灌輸式”教學模式，教師偏重自己在課堂教學中的主導性，只注重將知識教授給學生，忽視了學生的主觀能動性，沒有充分考慮學生的理解和接受能力。在合作學習的氛圍下，教師與學生、學生與學生之間的互動交流會對課堂教學效果提高發揮至關重要的作用，有利于教師及時判別學生的學習情緒以及對知識點的學習情況，在充分把握學生學習情況的技術上開展針對性的教學活動，因材施教。例如，教師可以將一些研究課題分給學習小組，小組成員在研討過程中必然會遇到一些困難，數學教師就可以根據他們的實際學習情況及時掌握學習盲點，從而開展有針對性的教學。

（三）合作學習是學生自主參與和提高成績的重要途徑

通過合作學習，學生都能在學習小組里找到屬于自己的位置，在對數學知識的學習過程中發揮自己的優勢和長處，同時吸收別人的唱出，形成一種互相學習和互相提高的氛圍，有利于學生整體成績的提高。此外，學生們在相互學習的過程中，自己的見解被別人接受時，往往能夠體會到成功的喜悅，非常有利于提高他們自主參與數學學習活動的積極性。

三、培養學生合作學習能力的策略

（一）鼓勵學生積極開展自主交流學習

初中學生正處于比較容易躁動的年齡段，非常容易對新鮮事物產生好奇心，數學教師可以利用好這一點，尊重和挖掘學生在課堂中的主體作用，通過開展合作學習，不斷提高學生的自主學習能力，在潛移默化的氛圍中培養他們自主學習的習慣。例如，教師在準備教學內容時，可以制作一些輔助學生學習的課件，讓學生可以提前了解到課堂教學的重要知識點，為他們預留一定的時間開展自主交流學習活動。當然，教師制作的課件必須突出重點，難易程度合適，詳略恰當。

（二）提升學生之間的合作技能

開展合作學習時，教師應該重點引導學生形成聽、說和交流的合作技能。聽是合作學習的基礎，學生要會聽，首先要能夠聽懂老師在課堂上講授的學習要求和知識要點，明確學習目標。其次，也要能夠聽懂同學的發言，吸收別人解題的長處，從而加深對知識的理解，啟發自己的數學思維。

例如在教授玩三角形中位線定理后，教師可以提出一些延伸性的問題，梯形的中位線定理又是怎么樣的？該如何計算？然后安排學生組成合作學習小組進行探討，學生可以通過交流、類比、聯想、推理等方式得出正確的答案，最后各組選出一個代表說出小組學習成果，在這個過程中教師有效培養了學生的合作技能。

（三）組建合作學習興趣小組

合作學習的開展離不開有效的組織形式，初中數學教師可以引導學生組成興趣小組，推動合作學習活動的有效開展。在每一堂課的課前準備階段，教師可以按照學習成績互補的原則對全班學生進行分組。例如，計算圓的面積和各種長度。學生在描繪圓形時會遇到圓的直徑發生變化的問題，通過教師針對性的問題啟發，他們會認識到面積等問題求解的關鍵。因此，學生通過合作學習興趣小組的形式可以獲得對數學知識的深入理解，不斷提升自己數學的學習深度和廣度。

（四）開展競爭學習，提高合作學習效率

合作學習不是簡單地培養學生的合作能力，而更需要通過引入競爭意識推動合作學習的深入開展。初中教師應該認識到，合作學習興趣小組的成員數學成績有好有壞，不同的興趣小組對數學問題的理解也很可能從不同的角度展開，而初中學生又有比較強的好勝心理，因此，引入競爭意識，樹立合作學習的榜樣，有利于激發全班學生以更大的熱情投入到數學知識的學習中。

四、結語

合作學習是新課改理念下重點推廣的學習模式，對于激發學生的學習積極性和主觀能動性具有非常重要的意義。初中數學教師也應該順應新課改理念的發展要求，積極地在課堂教學中培養學生的合作能力，通過學生與學生之間的互助學習加強學生對數學知識理解的深度和廣度，從而為他們學習更加深奧的數學知識打下堅實基礎。

參考文獻：

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（作者單位：淮安市東城開明中學）