初中語(yǔ)文作文教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

張晶

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，作文也能極大地反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題及我們應(yīng)該采取的一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；綜合素養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0076

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，作文也能極大地反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。即使是在新課改的今天，我們的初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在很大的問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)今初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題以及我們應(yīng)該采取的一些應(yīng)對(duì)策略。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的三大大問(wèn)題

1. 鉆研少目標(biāo)少

我們的有些語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中，只重基礎(chǔ)及閱讀教學(xué)，卻忽視作文教學(xué)的重要性，思想上不給予足夠的重視，不在寫(xiě)作教學(xué)中多花心思，不去思考教學(xué)策略及其教學(xué)方法，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)根本沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道學(xué)生的作文水平應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，一個(gè)什么樣的水平。

2. 練習(xí)少改評(píng)少

每周的作文課基本上都被“侵占”了，因?yàn)榻處煾緵](méi)從根本上認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，即使好不容易讓學(xué)生練一次，教師也是把作業(yè)堆積在那，不知道什么時(shí)候才能批完，就是批了，我們也可以發(fā)現(xiàn)只是教師的幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都還是錯(cuò)的。

3. 真實(shí)少情感少

學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)與文學(xué)作品有所區(qū)別。有的教師主張讓小學(xué)生在作文時(shí)編造內(nèi)容，虛構(gòu)情節(jié)，這未必妥當(dāng)。作文教學(xué)，特別是初中的作文教學(xué)，主要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。只有引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活，才有助于他們打好作文的基本功，才有助于寫(xiě)作素材的擴(kuò)大，才能為日后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有真實(shí)，學(xué)生的心才能融進(jìn)去，只有源于真實(shí)的生活，學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì)迸發(fā)出心靈的火花，可是我們教師往往忽視了讓學(xué)生用心去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，對(duì)于事情的切身體驗(yàn)。

二、針對(duì)問(wèn)題，我們應(yīng)該采取的策略

1. 潛心鉆研，明確目標(biāo)

從學(xué)生當(dāng)中搜集信息，了解學(xué)生的寫(xiě)作困惑，思考解決之法，促成思想的改變和教學(xué)行為的改善。加強(qiáng)自我研修，提高自己的寫(xiě)作教學(xué)水平。明確寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)采用相應(yīng)的方式方法，選用相應(yīng)的題材，教授相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，以完成語(yǔ)文教學(xué)大綱所要求的寫(xiě)作目標(biāo)。

2. 精講精練，精改精評(píng)

我們教師應(yīng)該系統(tǒng)的講授，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多寫(xiě)多練。學(xué)生缺乏寫(xiě)作欲望，那是因?yàn)樗麄兊纳钏夭纳?，我們教師?yīng)根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際積極開(kāi)展有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生有材料寫(xiě)。譬如，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行春秋游、野炊、班級(jí)辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、作文比賽、演講會(huì)、故事會(huì)，舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽和讀書(shū)活動(dòng)。當(dāng)然，活動(dòng)前應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)后學(xué)到一定的知識(shí)，得到美的感受，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。注重修改講評(píng)功夫錘煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠明確的指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)歡欣和鼓舞”，要讓學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)品嘗到成功的喜悅，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，幫助他們捕捉靈感，三言?xún)烧Z(yǔ)，點(diǎn)撥暗示，碰撞激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的創(chuàng)作激情。教師指導(dǎo)既不是包辦代替，也不是撒手不管。修改作文，力求形式多樣多變，不要老路子老搞法，學(xué)生自我反思修改與互改結(jié)合，教師修改與學(xué)生修改結(jié)合。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)、肯定為主，評(píng)語(yǔ)要充滿(mǎn)激情，學(xué)生看到后倍感振奮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。講評(píng)要有典型性、針對(duì)性，層次性，方法要多樣，課堂對(duì)話要全面。

3. 源于真實(shí)，投入情感

老一輩的語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò)，作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。具體地說(shuō)，“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假如有所感興，這當(dāng)是不傾吐不快的，則必須是本于內(nèi)心和郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱(chēng)為‘求誠(chéng)”。他們還說(shuō)，作文“最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”。不造假，是對(duì)作文的起碼要求；寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在，對(duì)這一點(diǎn)，在國(guó)際上已達(dá)成共識(shí)。

那我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生說(shuō)真話，表達(dá)真實(shí)的情感呢？我們要讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。西晉的陸機(jī)在他的《文賦》里說(shuō)：“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉以勁秋，喜柔條于芳春?！弊匀唤缰杏性S多無(wú)限美好壯觀的事物：日月星辰、風(fēng)云雷電、雨雪霜雹、花單樹(shù)木、飛禽走獸、山川河流、四季風(fēng)光、賞心悅目的自然景觀既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，也能使人產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。學(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有新鮮的感覺(jué)，因而不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并且產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便欣然落筆，往往能寫(xiě)出極好的文章。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷地審視自己，校正自己精神的航天向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說(shuō)真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

只要我們精心鉆研，不斷探索，寫(xiě)作教學(xué)就會(huì)不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省深圳龍崗區(qū)布吉中學(xué) 518000）