心、趣、合、范、評

金晶

【摘要】新課程要追求的理念之一就是如何激發學生學習美術的興趣。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。因此，教師可以利用學生的好奇心，通過趣味性活動，學生的合作學習，教師的人格魅力和采用多樣評價方式評價學生。

【關鍵詞】興趣 趣味性 合作 人格魅力 評價

在小學美術課堂教學中，讓學生保持學習的興趣不是件容易的事，教師必須有一個長久而系統的計劃。通過教學實踐，我摸索了一條激發學生美術興趣的“五線譜”，即“心”（心理）、“趣”（趣味）、“合”（合作）、“范”（魅力）、“評”（評價）。

一、“心”——打動心理，前奏吹響

小學生有他們的年齡特征，他們活潑好動，注意力持久性差，具體形象思維占優勢。經過幾年與學生的朝夕相處，筆者對不同年齡段兒童的心理特點有所了解。低年級學生和其他年級學生有著不同的認知能力，這個時期兒童天真，思想活躍、好奇，一件小事就能引起他們海闊天空的遐想。這個階段是兒童時期創作生命力最強的時候，他們喜歡用五顏六色的畫筆來表達自己的思想情感，樂此不疲地把它視作一種“游戲”。兒童在進入三、四年級后，也就進入了兒童繪畫心理的中級階段，這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉變期或過渡期。在這一階段，他們的繪畫水平呈不穩定狀態。因為這時期的兒童基本上能看出自己作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備，無法解決諸如物體的結構、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發展的過渡階段。小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發展的驟變期，并隨著興趣、愛好范圍的擴展，對美術的興趣相對低年級有所減退，學生出現眼高手低，表現欲望下滑或者興趣轉移的現象。那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦，所以教師更重要的是注意保護他們的創作欲望，幫助學生克服心理障礙，把他們從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高學生的自信心。針對這些心理特點并結合教改精神，在教學中如果能根據低中高年齡學生的心理特征，結合繪畫教學內容，不失時機地引導學生的學習興趣，會取得良好的效果。

二、“趣”——趣味出發，歌聲展示

小學生有好動貪玩的特點，教師應該想方設法根據學生的年齡心理特點，以靈活的教學手段創設多種趣味性活動。游戲是人類與生俱來的天性，在玩中學，在學中玩，直接體驗。這不但使教育內容具體化，更能啟發學生的創造天賦，從而實現美術活動的教育價值。如在教學《罐和壺》一課時，分別用兩個紙箱裝有罐和壺，設計游戲場景，猜猜紙箱里是什么，給學生一種神秘的感覺，吸引學生的注意力。活動中，表現好的同學上臺摸一摸，鼓勵學生隨意選擇，大膽嘗試，說出自己摸的東西的特點，并要求學生在觸摸感受之后勇敢地說出物體的名字，這樣，學生不僅在游戲中得到鍛煉，也在發言中得到交流，激發了學生的興趣，學生在這個過程中了解學習的內容，從而使他們樂于學習美術。又如在教《會說話的手》這節課時，用1-10手勢唱數字歌，通過趣味游戲讓學生活動手指，引入有關手的問題，讓學生產生探索知識的興趣，活躍氣氛，從而激發學生的學習興趣。如在教學《樹上樹下》一課時，畫一棵大樹，講述樹上的小鳥和樹下的狐貍的有趣故事，學生聽得津津有味，產生極大興趣，然后請他們想象故事，畫一幅有關樹上樹下的畫，從而使學生在輕松愉快的活動中無拘無束地進行美術學習，興趣盎然地獲取美術知識和技能。當然趣味活動還有如電影、電視、錄像范畫、參觀、訪問、旅游、音樂等方式，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。

三、“合”——合作學習，韻律綻放

新課標要求的學習方式是以自主學習和小組合作學習為主，合作學習在培養學生學習興趣、團隊精神、合作意識、合作能力等方面有很大的優勢，要上好每一堂美術課，教師需要準備大量材料。一節課的教學任務要圓滿完成那是相當緊張的。鑒于這些原因，教師可嘗試通過讓學生合作去完成教學任務。如教學六年級的《我造的花園》這一課時，我先提示大家可以利用廢舊的材料和彩色卡紙，然后講制作方法，以小組為單位合作去完成，并指導學生分幾步走，孩子們很快就制成了一個又一個漂亮的小花園。這樣既充滿了創造樂趣和動手動腦的樂趣，又增強了合作氣氛，學生也感受到了合作的愉快。

四、“范”——經典一撥，推向高潮

教師在課堂上要以親切平等的教學態度，生動幽默的教學語言，努力創設出輕松民主的學習氣氛，縮短師生情感的距離，設身處地為學生著想，使學生感受到教師的愛，他們自然會愛戴教師。這也是教師一種人格魅力的體現。以教師的人格魅力感動學生，美術教師的舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達，有純熟的技法，簡練幽默的語言，處處體現美術教師的不同風采，關心和愛護每一位學生，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科，對美術課產生興趣，樂于學習美術。

五、“評”——蜻蜓點水，余音繞梁

美術課雖然課時不多，但教師最后還是應留6到8分鐘給學生作業展示。采用多角度進行作業評價的方法以后，學生學習的積極性不斷提高，作業優秀率也隨之上升，課堂教學效果顯著，學生的綜合素質也得到相應地提高。不管學生的學習結果、學習過程還是作業都要進行精心地點評。美術新課程評價是促進學生全面發展，激發教師教學方法不斷改進的重要途徑，點評時要注意激發學生學習興趣，激發他們上進心理。小學美術教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當的課堂及時評價可以增加課堂的有效生成。在小學美術課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應當注意適時、得當，因為評價只有在需要的時候才能夠發揮出最大的作用。在課堂上，教師千萬不要吝嗇贊美，一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，甚至更多的語言的評價可塑造一個小畫家、小天才。總之，評價發展個性，使每個學生能在自身原有的基礎上最大限度地發揮潛能，從而使每個人都得以發展。學生在作業中表現出來的千差萬別，教師應科學地看待，不能以自己的觀點去修改或否定學生的作業。讓學生參與美術作業的評價，簡單易行且效果顯著，并充分發揮了學生的主觀能動性，符合現代美術教育的發展方向，也順應了素質教育發展的要求。

通過實踐，我充分認識到小學生美術課堂教學千頭萬緒、變化多樣，教學方法需要不斷改進，才能持久地激發學生的美術興趣。只要學生適應并樂意去學、去畫、去做，便可在輕松愉快的美術課中去享受美的感覺，并始終保持著對美術學習的濃厚興趣。教師要善于調動學生的興趣，因為只有興趣才能促使一個人走向勝利的彼岸。作為一名美術教師，只有全身心投入到教學中去，才能體會到做教師的樂趣，并且用心耕耘，繪畫出一片湛藍的天空，帶動學生一起奏響美術課堂的優美旋律。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省儀征市月塘小學）