新形勢下高校足球教學改革與解決策略分析

洪運?劉英

摘要：隨著社會持續發展，社會大眾的娛樂生活日漸豐富，大都喜愛足球這項運動。作為一項熱門運動，足球日漸走進高校體育課題堂中，成為高校體育教學的關鍵性組成部分，也是高校學生喜愛的運動項目之一。由于受到多方面因素影響，在素質教育背景下，高校足球教學改革勢在必行，高校要客觀分析足球教學各方面情況，科學解決出現的各類問題，提高足球教學有效性、實效性，促進高校學生個性化成長。因此，本文從不同角度入手客觀分析了新形勢下高校足球教學改革以及解決策略。

關鍵詞：新形勢下；高校；足球教學；改革；解決策略

在我國，足球有著悠久的發展歷史，我國古代的“蹴鞠”球類游戲是其起源。隨后，在傳播過程中，成為了新形勢下的足球。為了促進大學生全面發展，高校紛紛將足球教學納入到構建的體育課程體系中，有些還組建了專業足球隊。隨著素質教育改革日漸深入，傳統教學模式弊端不斷顯現，已無法滿足新形勢下高校足球教學客觀要求，阻礙了學生綜合素質的培養與提高。在這一背景下，高校必須從實際出發，全方位深化改革足球教學，滿足素質教育提出的客觀要求，培養大批復合型專業人才。

一、新形勢下高校足球教學改革的必要性

在新形勢下，高校足球教學中訓練科目、訓練門類普遍較多，在無球跑動、帶球奔跑中學生身體不斷被鍛煉，踢球中的急停、跳躍等作用可以有效鍛煉學生自身力量、協調能力，幫助他們養成良好的戶外運動習慣，可以有效增強學生身體素質，促進他們身心健康發展。同時，作為攻守兼備的體育運動之一，足球比賽“戰況”激烈，而足球比分動態變化，可以讓學生在體育比賽中學會自我調節，始終保持良好的心理狀態，有效應對瞬息萬變的比賽形勢，加上足球比賽中的點球、任意球等，都能在無形中很好地鍛煉學生的心理素質。但在應試教育影響下，傳統足球教學模式存在滯后性，過分強調理論教學或者學生某些技能技巧的訓練，“理論”、“實踐”教學處于分離狀態，不利于促進學生足球學習動力，參與程度不高，足球教學目標無法順利實現。同時，在素質教育作用下，高校足球教學已被提出全新的要求，要尊重學生個體差異，注重學生全面發展。在這一背景下，高校足球教學改革是非常必要的，利于以學生為中心，優化足球教學理念、教學內容、教學手段、教學評價等，將教與學完美融合，科學落實素質教育理念，提高足球教學整體質量，科學培養學生綜合素質。

二、新形勢下高校足球教學改革的解決策略

（一）樹立“以人為本”理念，培養學生體育精神

從高校體育教學出發，足球運動可以讓學生的“身體、心理”完美融合，可以增強學生身體素質，養成良好的行為習慣，培養體育精神等。在改革過程中，高校需要根據專業足球教學情況，科學轉變傳統教學理念，樹立“以人為本”理念，要根據學生“愛動、愛玩”等成長特征、認知結構等，結合足球運動功能、特征等，深化改革足球教學內容、教學方法、教學評價等，能夠有效激起學生學習興趣，主動參與到足球理論與實踐教學中，深刻感受學習體育學科的樂趣。以此，日漸樹立正確的體育運動觀念，具備終身體育意識，培養體育精神，鍛煉多方面能力，更好地提升學生綜合能力以及素養。

（二）明確教學目標，注重學生個性發展

在新形勢下，高校要運用全新的視角，全方位正確認識足球教學，客觀分析足球教學中的問題點，以學生為中心，以足球教學要求為基點，明確體育教學目標，要具有鮮明的針對性、合理性、實效性等特征，制定以培養學生能力與素養的教學目標，有效指導各階段足球教學，將“以人為本”教學理念落到實處。同時，在傳統足球教學中，教師沒有從學生各方面實際情況出發，展開足球理論與實踐教學，忽視了學生在課堂中的主體地位。在改革過程中，高校要圍繞構建的教學理念、教學目標，引導教師正確認識應試教育、素質教育，樹立以學生為主體的教學觀念，科學增加課堂互動，讓學生在“提問、思考、實踐”中，理解掌握足球運動原理、理論、技能技巧，培養團結、友愛互助等精神，科學促進學生個性發展，塑造健全人格。

（三）科學調整教學內容，優化課程教學體系

在新形勢下，部分高校足球教學內容設置的單一化，沒有從專業教學以及學生具體情況出發，科學設置各階段教學內容，教學內容難易度和專業學生能力與素養不吻合，不利于學生身心全面發展。在改革足球教學過程中，高校教師要根據學生心理素質、生活環境等，整體把握學期足球教學整體內容，明確各章節足球教學內容之間的聯系，結合素質教育背景下學生需要掌握的足球技能技巧、理論知識等，科學劃分足球教學內容板塊，將聯系緊密的足球教學內容結合起來。在此基礎上，教師要貼近學生實際，根據學生能力與素養培養要求，在各足球教學板塊中適當刪減并增加相關內容，促使設定的足球板塊教學內容更加科學、合理，利于促進學生個性化發展。此外，在足球教學過程中，教師要圍繞足球教學內容，科學調整足球課程教學體系，使其和各階段足球教學內容緊密相連，科學展開各階段足球教學，從根本上改變足球教學現狀。

（四）優化教學方法與手段，注重理論與實踐教學結合

1.優化教學方法

在新形勢下，高校教師要將教學方法、教學手段的優化放在足球教學改革的關鍵性位置，加強足球理論與實踐教學的有機融合。教師要從學生角度入手，科學應用教學方法，利用案例教學法、探究式教學法、分層教學法等優勢，有效彌補傳統教學模式缺陷。教師要堅持因材施教的原則，優化利用分層教學法，根據班級學生學習能力、運動素質等，安排不同層次的體育訓練。如果學生運動素質較強，教師可以科學安排一些競爭性較強、難度稍大的足球運動塞任務，如果學生運動素質較弱或者處于初學階段，教師要采用“教授、引導”相結合的方法，盡可能多安排一些難度不大，具有趣味性，又能激發學生學習興趣點，鍛煉學生能力的足球運動訓練任務，便于讓該層次學生在玩耍的過程中輕松掌握足球運動知識以及技巧，幫助他們樹立學習足球課程的自信心，點燃他們學習足球課程的興趣，處于主動學習狀態。在此過程中，教師可以同時采用多種教學方法，可以將“案例教學法”、“合作學習法”巧妙融合，將具有代表性的足球教學案例引入到課堂教學中，引導班級各層次學生有效思考，讓他們以小組為單位，相互探討、分析引入足球課堂中的案例，講解足球章節重難點知識，并引導學生利用足球理論知識、技能技巧等，提出案例解決方案，進行相關的足球教學實踐，驗證提出的解決方案，在理論、實踐二者相結合的情況下準確、深化理解足球課題知識點，不斷豐富學生足球知識經驗。

2.完善教學手段

在科技發展過程中，高校教育教學迎來了全新的發展機遇，微課、翻轉課堂、慕課等新型教學模式不斷作用到高校課程教學中，極大地豐富了課堂教學內容，優化了課堂教學形式。在改革足球教學中，教師要將這些新型教學模式巧妙作用到課堂中，優化利用多媒體、交互式電子白板等，在動畫、視頻、音像等相結合作用下，優化足球課堂教學手段，促使枯燥、乏味的足球體育課程知識變得生動、形象，靜態的文字內容以動態的形式呈現出來，降低足球體育內容難度，具有較強的趣味性，科學分解并講解一系列足球動作，便于學生準確掌握重要的足球技能技巧。同時，教師可以向學生提前傳遞足球章節視頻學習資料，便于學生自主學習，完成課前預習作業，初步感知足球新課題章節內容。教師也可以根據課堂教學情況，科學安排課后實踐作業，讓學生自由組合，幾人一組共同觀看章節足球課程視頻學習資料，鞏固課堂教學內容的基礎上，進行相關的實踐操作，完成課后電子版實踐作業。教師要根據各小組學生完成情況，根據存在的問題點，展開針對性的專題足球教學，幫助學生更好地掌握相關足球知識以及技能，促使班級中各層次學生各方面能力與素養都能有所提高，順利實現教學目標。

（五）開展多樣化的教學實踐活動，注重教師隊伍建設

在改革足球教學過程中，高校要高度重視足球教學實踐，將其和理論教學放在同等重要位置。高校要根據自身專業人才培養要求，以各階段教學情況為基點，定期開展豐富多彩的教學實踐活動，比如，專業間的足球聯誼比賽、辯論比賽、足球知識技巧搶答比賽、難易度不等的足球賽事、足球讀書節，強化各階段足球教學實踐。教師要積極組織班級學生參與其中，使其在多樣化足球教學實踐活動中，正確認識足球這一熱門運動，豐富他們的足球知識，開闊他們的眼界，在多樣化足球實踐中，掌握必要的足球技能技巧，進一步提高自身各方面能力，而不僅僅是掌握一些理論知識與技巧。同時，足球教學效率與質量的提高離不開高素質的教師隊伍。在足球改革過程中，高校也要注重教師隊伍建設，要優化構建的績效考核制度，采用多樣化考核方法，從不同角度入手客觀考核不同年級、不同專業體育教師能力與素養，以考核結果為基點，科學制定培訓目標與方案，合理細化的基礎上，降低落實到各階段足球教學中。高校要圍繞培訓目標與方案，引導體育教師學習最新體育專業知識與技能，向其提供多樣化實訓機會、免費深造機會，定期開展足球教學交流會、專題講座等，科學提高體育教師綜合技能，不斷發展壯大體育教師隊伍。以此，進一步優化體育教學，從根本上提高體育教學水平。

三、結語

總而言之，在新形勢下，高校足球教學改革的必要性不言而喻，符合素質教育提出的客觀要求。高校教師要尊重專業學生自身特征、身心發展趨勢，科學改革足球教學各個方面，采用“教、學、做”一體化教學方法，向學生傳授足球知識與技能技巧的同時，幫助他們樹立正確的體育觀念，在多樣化足球教學實踐中有效提高自身綜合素質。以此，促使高校在培育各類專業人才道路上不斷向前發展，走上長遠發展道路。

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（作者單位：長沙航空職業技術學院）