社交媒體在語境化二語學習的應(yīng)用研究

黃龍翔　胡月寶

摘要：該文旨在從語言學習生態(tài)觀的視角，并利用社交媒體為實踐工具，創(chuàng)建一個語境化第二語言（二語）學習模式，把原本被視為“較難提供基于真實環(huán)境的語言學習及應(yīng)用的機遇”的一般二語學習者的生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變?yōu)槎Z學習的利器。“語言學習生態(tài)觀”認為：語言學習應(yīng)是產(chǎn)生自一個“擅于利用學習情境來支持各種語言學習活動”的語言學習及語言應(yīng)用者社群；語言的學習與應(yīng)用是建立在學習者在社群中的真實/日常交際需要的基礎(chǔ)上，學習重點應(yīng)是在真實環(huán)境中的語言輸出和交際能力。然而，二語學習者的一大局限是所身處的生活環(huán)境難有（或非有必要）使用目標語的機會，以致語言學習及應(yīng)用被框在語言課堂內(nèi)。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，社交網(wǎng)絡(luò)讓語言學習者能夠應(yīng)用目標語把基于真實生活語境中的經(jīng)歷、心情、思考當成素材，創(chuàng)建社交媒體，以此引發(fā)同儕之間的互動、討論、反思，及對語言應(yīng)用的互評，從而拓展及深化社交媒體的內(nèi)容，及提升語用能力。為示范這個理念的實際操作，該文也將提出一套面向中學生，名為“語用連群”（LI-nterChange）的教學框架，把學生的社交網(wǎng)絡(luò)活動和課堂作文銜接起來，讓學生利用在生活語境的所見所思，以華文進行敘述、描寫、說明、議論四類交際活動，并將經(jīng)同儕討論而獲得深化的內(nèi)容融入作文中。

關(guān)鍵詞：二語學習；社交媒體；語言學習生態(tài)觀；交際式語言學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼……