大學生科技競賽活動的保障體系構建研究

王陶冶 于景華 李雪光

摘 要：文章分析了大學生科技競賽保障體系構建在大學生創新能力培養、大學生科技活動良性發展、促進高校教育改革等方面的重要意義，并以北京化工大學面向低年級本科生的“萌芽杯”科技創新及學術論文大賽為例對科技競賽活動制度保障體系的構建、科技競賽活動資源的優化整合和科技競賽活動平臺的承接性搭建等進行了初步探討。

關鍵詞：大學生；科技競賽；創新能力；保障體系構建

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0129-02

Abstract： This paper analyzes the significance of security system construction on the cultivation of undergraduate innovation ability， the development of undergraduate science and technology activities， and the promotion of education reform in colleges and universities. Combining with the practice that students of Beijing University of Chemical Technology take part in "Germination Cup" science and technology competition，the article analyzes and explores the construction of guarantee system， optimization and integration of competition activities， and the construction of platform of science and technology competition.

Keywords： undergraduate； academic science and technology contest； innovation； security system formation

大學生科技競賽活動旨在通過學術科技活動的實踐探索培養在校大學生的創新意識，引導大學生對待科學求真務實的態度，培養具有創新精神的高素質大學生，是我國高校學風建設中的重要組成部分[1，2]。北京化工大學面向低年級本科生的“萌芽杯”科技創新及學術論文大賽于2004年創立，旨在培養低年級在校本科生的創新意識和創新能力。第一屆 “萌芽杯”科技創新及學術論文大賽在北京化工大學昌平校區舉辦，至今已成功舉辦十二屆，其目的是激發低年級學生的創新思維，在實踐中培養學生的創新能力。近年來，我們對如何更有效地開展低年級本科生課外創新科技活動進行了深入的思考、實踐探索和經驗總結，將保障體系建設逐漸趨于完善，切實將科技競賽活動搭建為調動學生的積極性、主動性和創造性的實踐平臺。

一、大學生科技競賽保障體系構建的重要意義

大學生科技活動的本質是一種創新性的科技實踐活動，指的是在學校的組織和相關指導老師的有效引導下，學生們利用課余時間進行的學術科技類相關活動[3]。大學生科技競賽保障體系的構建是大學生科技創新能力培養的首要前提，是大學生科技創新活動良性發展的有力保證，對推進高等學校教育教學改革具有極為重要的意義。

（一）是大學生科技創新能力培養的首要前提

科技創新是指學生的創新思維在具體環境中的實踐過程，是理論知識體系運用于實踐的過程，而科技競賽保障體系的構建，正式大學生科技創新能力培養的首要前提。如果學生從選題的確定、文獻的查閱、實踐探索到論文的撰寫階段這個科技競賽開展的全過程，能夠在高校保障體系的環境下順利開展，可以充分激發學生們的創新熱情，增強學習理論知識、豐富知識結構的主動性，培養學生們發現問題、分析問題和動手操作解決實際問題的能力，從而進一步完善高素質科研創新人才的培養途徑，最終達到提高人才培養質量的目的。

（二）是大學生科技創新活動良性發展的有力保證

受國內高校高等教學特點的影響，大學校園里科技創新等競賽活動的開展具有一定的制約因素[4]，如缺乏完善的制度保障體系，指導教師隊伍建設不夠系統和完善，長期有效的管理機制不夠健全，科技競賽活動的硬件設施、軟件環境等具有一定的局限性等，對在校大學生創新思維的鍛煉和創新能力的培養存在一定的局限性。在大學校園相對穩定的環境里，建立健全科學、完善的大學生科技創新活動保障體系，將有利于對大學生創新能力的持續挖掘，有利于大學生創新成果可持續應用，有利于大學校園科技創新活動的良性發展[5]。

（三）對推進高等學校教育教學改革具有促進作用

各類科技創新活動的實踐證明，高年級本科生提前進入科技創新研究的同學大多源于低年級參加過科技競賽活動，完善大學生科技競賽活動的保障體系從而培養創新性人才是我國高校高等教育中學風建設的重要組成部分。在科技競賽的指導對象上，強化大學生在能力培養過程中的主體作用；在指導模式上，建立健全科學規范的大學生科技競賽活動體系；在指導方式上，將激發學生的創新能力培養貫穿于科研指導的全過程，加強高校教師資源的通力合作全員育人，有助于推進高等學校教育教學目標的改進和逐步完善，優化國內高等教育的改革方向。

二、以北京化工大學“萌芽杯”科技競賽為例淺談大學生科技競賽保障體系構建

北京化工大學以打造校園科技競賽學術氛圍、促進創新能力及提高教學質量為理念，建立健全大學生科技競賽活動保障體系。

（一）科技競賽活動平臺的承接性搭建

北京化工大學“萌芽杯”科技創新及學術論文大賽的參賽類別分為A類、B類和C類。其中A類包含自然科學類學術論文及相關實驗設計論文，B類為科技發明制作類別，C類為哲學社會科學類調查報告和學術論文、創業計劃書。學校注重宣傳，鼓勵低年級學生積極參與“萌芽杯”，分類選擇參賽組別，實現在有限的賽事時間里完成力所能及的項目，從而達到培養大學生科技創新的培養目標。學校同時將物理競賽、化學競賽、生物競賽、英語競賽等學科類競賽和實驗類競賽相結合，通過層層選拔和篩選，鼓勵獲獎團隊積極參與全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等，尋求社會資源進行科技成果的后續推廣，以及推薦到對應期刊進行發表和宣傳，以鼓勵學生的創新積極性。

（二）科技競賽活動制度保障體系的構建

開展科技創新活動的本質是從制度上完善組織管理機構、評審制度，建立創新激勵機制，從而健全制度保障體系，激發大學生參與科技競賽的主動性，一套完善的管理評審機構和激勵機制作保障可以促進高校大學生科技創新活動體系的規范和穩定發展。

1. 管理機制的逐步完善

建立教師值班制度。建議指導教師進行學生團隊項目進度的跟進，同時輔導員要進行實驗室的輪流值班，以確保同學們在實驗操作中的安全和項目的可實施性。在第十二屆萌芽杯舉辦過程中，昌平校區實驗中心的負責老師輪流進行萌芽杯實驗室的值班，使得最終提交作品的團隊數目和團隊項目的完成比例逐年升高，形成良性培養循環。

2. 評審制度的嚴格篩選

“萌芽杯”科技創新及學術論文大賽有較為完善的論文和作品評審制度。所有參賽作品的評審分為初評、復評和終審答辯三個環節。初評和復評中，每個作品至少由5名專業老師進行綜合評定，根據分數排名決定晉級。在終審答辯中，邀請各學科領域專業教授作為現場評審老師參加晉級選手的現場答辯，最終由專家評審小組確定最終排名。同時，所有參賽的作品要求必須有原創承諾書，不允許侵犯他人的知識產權，若發現作品有任何造假、剽竊等問題，一經查實立即取消參賽資格，并根據情節嚴重情況給予學生團隊一定處罰。

3. 激勵機制的群體效應

“萌芽杯”科技創新及學術論文大賽的激勵機制圍繞參賽學生、指導老師、科技競賽引領員三個群體展開。對參與科技競賽活動的獲獎同學給予“萌芽杯”一、二、三等獎項和物質獎勵，同時在學期末的德育素質綜合評定中給予相應加分，以鼓勵低年級本科生積極參與科技創新活動。同時調動與學生聯系廣泛的任課教師、中層聯系人、班主任、輔導員等老師群體融入到科技類競賽的指導工作中，對參與科技競賽團隊指導的教師給予“科技競賽優秀指導教師”等榮譽稱號。對全程參與科技競賽指導的研究生頒發低年級本科生科技引領員聘書，給予“科技引領員”稱號，以鼓勵更多的研究生以指導老師的身份走進“萌芽杯”競賽，促進研究生于本科生在科技領域的盡快融合。

（三）科技競賽活動資源的優化整合

1. 硬件優勢資源的有效整合

場地和設備是大學生進行科技創新活動的物質載體，為了加強低年級學生對學科發展前沿及專業前景的深入了解，加大低年級學生接觸專業實驗及實踐能力的培養，特別是加強低年級學生科技創新能力的培養，北京化工大學建立了昌平校區的大學生創新基地，有效結合專業素質過硬的專家指導教師、實驗室條件、學業與教育結合的高素質輔導員教師團隊、圖書館等資源，建立科學的運行機制，為學生參與科技創新活動提供有力的保障。創新基地的建設堅持“自主、開放、創新”的原則，堅持以學生為主體、指導教師為主導的培養模式，充分發揮學生自主學習與獲取信息的能力，鼓勵學生積極參與重要課題與項目研究，教育引導學生勇于實踐、勇于探索、勇于創新。

2. 軟件優勢資源的有效整合

北京化工大學充分利用“萌芽杯”前期分類培訓和電子圖書館數據庫等軟件資源，引領低年級本科生確定選題、認知文獻，學習科技類論文的撰寫方法。從每屆“萌芽杯”的報名情況看，低年級同學對學術科技類活動的參與熱情極高，但是從立項選題的統計以及中期遞交論文的數目看，學生普遍存在著“想當然”不切實際的立題意向，為了避免學生們異想天開的立題想法，“萌芽杯”工作坊邀請不同學科類別的老師為參賽選手做科技競賽前的培訓，有針對性的對“萌芽杯”各參賽類別的特點和研究方法開展前期培訓和指導，使同學們提前認知科技類文章構架，了解如何進行選題、文獻查閱和論文撰寫，對科研項目的進一步展開提供有力保障。

三、結束語

大學生科技競賽活動體系的構建，是提高大學生科技創新能力的有效方式，是大學生科技創新活動良性發展的有力保障，對進一步推進高等學校教育改革具有重要意義。以科技競賽活動為平臺，優化整合高校資源，積極培養大學生尤其是低年級本科生的科技創新能力，構建完善的科技競賽活動制度保障體系，搭建承接性的科技競賽活動平臺，為縮小高校人才培養與社會需求的差距，增強大學生的就業競爭能力提供有效途徑。

參考文獻

[1]楊威.基于科技與學習競賽的大學生科技創新能力培養[J]. 科技與管理，2010，12（3）：120-123.

[2]王世來，林靜.從大學生科技競賽的課程建設和訓練組織看創新人才培養模式的構建[J].中國大學教學，2008（8）：33-34.

[3]鄒海貴，常立農.大學生科技創新活動的內涵、特征及價值探析[J].南華大學學報（社會科學版），2002（4）：13-15.

[4]丁珠玉，樊利，周勝靈.以科技競賽為載體培養工科學生創新能力[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（4）：205-208.

[5]黃小瑩，金勁彪.提升大學生科技競賽能力的途徑探析[J]. 中國大學教學，2013（6）：37-39.