關于對大學生創新創業型實習基地及激勵機制建設探索研究

張文卿

摘 要：文章借助對鄭州輕工業學院大學生就業創業實習基地的建設研究為例，結合河南省特殊的經濟文化環境及大學生作為一個特殊群體的實際，探討在校創業型實習基地的運作機制、以及如何從高校制度出發激勵大學生在校自主創業提出相應的對策和建議。

關鍵詞：大學生；創新創業實習基地；創業激勵

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0151-02

Abstract： On the basis of the study of the students' employment and entrepreneurship base in Zhengzhou University of Light Industry， taking into account the special economic and cultural environment of Henan Province and the actual situation of the university students as a specific group， this paper discusses the operating mechanism of the entrepreneurial practice base in the school， and gives the corresponding countermeasure and the suggestion on how to promote the university students to start their own businesses at university.

Keywords： university students； entrepreneurial practice base； entrepreneurial incentive

當前大學生創業意識較強，在“大眾創新，萬眾創新”的政策支持下，大學生有了更廣闊的創業發展空間。作為高校，大學生創新創業的引路人，如何把握角色，發揮優勢，采取何種途徑完成創新教育的核心功能？

本文擬從大學生嚴峻就業形勢出發，通過對大學生創業創新能力的調查，針對我國高校目前傾向于建立在校創業型實習基地作為創業教育和創業實踐的一個平臺的現狀，結合鄭州輕工業學院成功設立的大學生就業創業實習基地為例，對大學生創業現狀和對策做一些探討和研究，以幫助大學生實現充分就業。

一、創業型實習基地的建設特點及問題

經調查，目前大學生創業實習基地模式有三大類。有政府為主導的創業基地模式，但因跟市場銜接力度小，長遠發展能力不足；有高校為主導的創業基地模式，但因缺乏投資及政策傾斜，往往社會競爭力較弱；另有政府、高校、企業相結合的創業基地模式，和“眾籌”模式形成的創業基地模式。總結各類模式及所考察的案例，普遍面臨的阻礙因素如下：在政策層面的原因有政策配套不健全、政策落實不到位和行政審批手續繁瑣；在文化層面的原因有社會認可度低和社會創業氛圍不濃；在資源層面的原因有大學生社會閱歷不豐富、社會網絡不廣泛；教育層面的原因有大學生創業教育滯后、創業教育不夠普及和創業教育不規范；在大學生創業者能力層面的原因有創業知識能力儲備不夠深厚、創業經驗匱乏，以及價值取向和品格作風與成熟創業者的要求有較大差距等。

二、以鄭州輕工業學院就業創業實習基地為例進行分析

（一）概況介紹

鄭州輕工業學院近年加大對大學生就業創業教育的引導和扶持力度，并連續被評為“全國高校就業工作50強”。根據統計，目前我校有300多個創新團隊在開展創業，有近200個創業項目已進入正軌，其中獲得營業資格證書的團隊90多家。

（二）案例分析

鄭州輕工業學院創立就業創業實習基地主要通過以下途徑：

1. 注重創業課堂教育。學院抓好“課堂灌輸”換屆，創立創業基礎課，學校就業創業教研室在全校開展“大學生創業”、“大學生就業指導”、“就業創業技能”、“現代項目管理”等必修選修課程，并要求畢業學生修讀就業學分，成功將創業教育融入專業教育； 開展各類創業活動。每年定期舉辦形式多樣的創業大賽、創業講堂、帶領學生參觀創業基地、督促學生參與不同形式的創業培訓，邀請青年創業者開辦創業勵志講堂，讓氛圍無處不在；加強校企聯合，創立178家知名企業實習、就業和社會實踐基地。利用高效自身的專業科研優勢，結合創業人才培養的課程體系，整合資源，加強對大學生創新創業能力的培養，從而對入駐創業基地打下良好基礎。

2. 整合多方資源，搭建大學生創業基地。大學生創業基地以為大學生創業提供實踐場所，對創業點子進行孵化指導，開展有針對性的創業培訓，在校內實現場地、資金、理論指導為緊密體系的長線服務。

在做好基地建設的首要步驟，即是做好實踐基地規劃方案建設。在預訂的目標設立后，實時做好培養實踐記錄分類管理，通過案例分析，討論學生創業優勢，提供相應的理論指導。其次步驟，加強管理，從創業基地的管理、創業導師的管理、創業項目的管理方面，結合項目所屬院系，形成具有高科技創業價值的項目指導。再次，跟進資金扶持。通過對二級學院創業項目的指導和管理考核，對于優秀重點項目給予建設、運營的資金支持，同時介入創業導師政策理論指導，積極搭建有指導意義的創業孵化平臺。最后，適時將重點創業項目推出。通過大力拓展對外合作渠道的同時，鄭州輕工業學院已成功引薦18個項目入駐國家大學科技園和金水區大學生創業園。其中項目涉及科技、軟件、文化、電商、計算機等多領域。

3. 建立完善的制度保障機制。在就業領導體制上，成立學校領導為中心的創新創業教育工作領導組，統籌布局大學生創業基地建立。此外，在具體工作中，成立“雙創”管理體系，把創新、創業作為與教學、科研、管理等其他工作共同考核的指標點。要求指導教師全程參與學生創業，開創“雙創導師團隊”，重視教師在學生創業過程中的關鍵作用，并為教師提供高水平創新創業培訓，鼓勵教師掛職企業，以此來督促教師對創業學生進行輔助，挖掘學生的創新思維能力。其中“雙創導師團隊”成員多樣化，可以是在校輔導員、專業教師、學院管理人員，更鼓勵校外企業家、創業家擔任導師角色。

4. 加大資金扶持力度。好的創業項目，不僅要有理論指導，更要契合市場機制，有強有力資金支持，跟隨市場規律可持續發展。從2015年，近兩年，鄭州輕工業學院已設立專項創新創業基金，定期從院系選配、考評優秀創業項目，支持大學生創業項目交流，支持創業學生海外研修。此外，劃撥專項創業工作經費，提供創業課程和創業師資的建設。

三、對于創業實習基地的功能定位思考

通過高校設立大學生創新創業型實習基地，所收益的人群不僅是創業者，更多的是為在校學生提供走入社會的平臺。我國高校教育機制的完善，需要豐富學生社會實踐環節，將所學致用，因此高校創新創業實習基地可謂是高校就業指導、創業課堂教育的延伸環節，是教師指導下的創業實踐過程，是必要的。因此，高校創立大學生創新創業基地，應兼顧其實踐功能和教育功能，既可以實際解決創業能力鍛煉問題、又可以為創業理論研究提供研究方向和資源。

四、如何激勵大學生自主創新創業

目前我國高度重視大學生自主創業能力，如何在政策支持下，保持大學生創業的連續性和主動性？經調研，目前大部分高校對于學生創業的評價機制要求過高，是很多學生望而卻步，嚴重扼殺了創業的積極主動性。為更好地激勵大學生自主創業，應從以下幾方面著手：

首先應鼓勵學生通過創業型培訓，加強實踐鍛煉。只有在實踐中發現問題，才能夠積累豐富的創業經驗。在遇到挫折的過程中，教師加以指導和監督，可有效解決和預防創業畏難等心理問題。高校可針對此，舉辦學生創業項目活動展示，大學生商業實戰等活動，鼓勵學生參與創業實習，社會兼職、企業調查等等，在條件許可下，鼓勵學生從事小型合法商業活動，為日后創業累積經驗和興趣；其次，高校應在個體引導的同時，把創業教育面向全體大學生，為學生進行多方位、多層次創業評價，可采取班級形式的創業模擬賽，增加創業樂趣；再次，對學生創業激勵采取分類培養的策略，增強個性化創業指導服務。在尊重大學生個體差異的同時，關注個人所長，在特定的領域鼓勵其實現創業目標。

通過采取行之有效的措施，為大學生創業營造良好的環境，對促進大學生創業并帶動其就業具有十分重要的作用。同時，引導同學們在校創業的同時，既能充實創業就業經驗，又能促使學生學會溝通協作，培養團隊意識，完善人格教育的同時并發揮專業優勢。同時，在校創新創業型實習基地的建設，可以豐富大學生創業的領域，營造新時代就業創業環境，具有實際意義和教學意義。

參考文獻

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