從“兩學一做”談輔導員的政治素質

莫媛

摘 要：黨中央在“兩學一做”學習教育活動中，對全體黨員提出了“四講四有”的要求。輔導員作為站在高校思想政治教育一線的黨員，其政治素質如何，在黨員群體中顯得尤為重要。但當下的輔導員隊伍中仍存在著一些輔導員的政治素質與職業要求不匹配的情況。輔導員政治素質的培養和提高，除了外界的教育和培養，更重要的是需要我們輔導員們提高自覺性、主動性，加強自身學習和自我塑造。

關鍵詞：兩學一做；輔導員；政治素質；自我塑造

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0152-03

Abstract： In the "studies on the theoretical and practical issues of party building"， the CPC Central Committee requires the whole party to follow the principle of "four speak four have". As a member of the ideological and political education in College the political quality of counselors is particularly important in the group of Party members. However， there are still some counselors whose political quality does not match their professional requirements. In addition to the external education and training， it is more important for counselors to improve their consciousness and initiative to strengthen their own learning and self-shaping

Keywords： studies on the theoretical and practical issues of party building； political instructor； political quality； self-shaping

2016年2月，中共中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》，在全體黨員中掀起了“兩學一做”學習教育的熱潮。“兩學一做”學習教育要求廣大黨員做“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”的合格黨員。“四講四有”中將講政治、有信念放在了第一位，體現了在黨員的素質要求中，政治素質是最核心的要求。

高校輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，是站在高校思想政治教育一線的黨員，輔導員的政治素質如何，在黨員群體當中又顯得尤為重要，是關系到人才培養的大問題。早期相關制度文件中，并未對輔導員的政治面貌做出明確的要求，隨著高等教育事業的發展，輔導員的政治素質越來越受重視。2014年3月頒布的《高等學校輔導員職業能力標準》中明確指出了輔導員的政治面貌要求為“中國共產黨員”。2015年11月，教育部辦公廳發布的關于征求對《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》修改意見的通知中，在“輔導員的選聘標準”里明確指出輔導員應為中國共產黨員。高校選配輔導員，一直將輔導員的政治素質作為一項重要的選聘考核標準。《高等學校輔導員職業能力標準》里描述了輔導員的能力特征：“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”，將“政治強”放在輔導員能力特征的首位。

一、輔導員政治素質的涵義

政治素質是人們從事社會化政治活動所必需的基本條件和基本品質，是個人的政治方向、政治立場、政治觀念、政治態度、政治信仰、政治技能的綜合表現。[1]我國高校輔導員的政治素質如何在于高校輔導員是否有崇高的政治理想和堅定的政治立場，能否旗幟鮮明，始終不渝地堅持建設有中國特色的社會主義理論和黨的基本路線；在于是否有扎實的政治理論功底，能否熟練掌握和主動宣傳馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，能否深入領會黨的路線、方針、政策；在于是否有高度的政治敏銳性和較強的政治鑒別力，是否能在大是大非面前，在復雜的社會矛盾面前有高度的警覺、正確的判斷和靈敏的反應。

二、加強輔導員政治素質的必要性和緊迫性

高校輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，輔導員的政治素質如何，是關系到人才培養的大問題，尤其是在網絡意識形態激烈斗爭的今天，提高輔導員的政治素質就顯得更加重要和緊迫。

（一）政治性是高校輔導員的重要屬性

輔導員工作制度萌芽于抗戰時期“抗日軍政大學”的政治指導員制度，“輔導員”這一稱呼本身就帶著“紅色”的印記。抗日軍政大學的組織機構基本上仿照部隊編制，對學生生活實行軍事化管理。學校將學員編成若干大隊，大隊下設若干支隊，支隊下設若干中隊，支隊配備政治協理員，中隊配備政治指導員，這就是最早的政治指導員制度。政治指導員全面負責基層中隊學員的思想、學習、健康和生活等工作，是學校領導對學員進行教育和教學工作的得力助手。由此可見，“輔導員”這一職業，從誕生的那一刻起，天生就帶有“政治性”的屬性。隨著輔導員制度的發展，我國一直將“堅定的政治素質”作為合格輔導員的必備條件。其工作職責中的“幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”[2]也說明了“培養什么樣的人、為誰培養人”的問題，體現了輔導員的政治屬性。

（二）輔導員的政治素質是輔導員履行政治責任的前提和基礎

教育部、各高校如此重視輔導員的政治素質，是因為輔導員身上帶有著特殊的政治責任。輔導員的政治責任即輔導員要牢固樹立對黨和國家負責的政治意識，要有關心國家前途命運的歷史使命感，要向學生傳播正確理論，傳播黨和國家方針、政策，傳承民族精神。在當下，履行好輔導員的政治責任還突出表現在對學生進行實現中國夢教育和社會化主義核心價值觀教育。而輔導員的政治素質是輔導員履行政治責任的前提和基礎。輔導員只有自己真信馬克思主義、真懂馬克思主義，才能跟學生講好馬克思主義，輔導員只有自己是一個堅定的共產主義者，才能幫助學生樹立共產主義理想，輔導員只有自己真正擁護和貫徹黨的路線、方針、政策，才能給學生樹立中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信。沒有過硬的政治素質，是不能真正的把輔導員這一職業做好的。

（三）加強輔導員的政治素質是應對思想政治教育新形勢的迫切需要

當代大學生朝氣蓬勃，思想活躍，接受新事物能力強，但意志薄弱，思想不穩定，自主意識強烈，喜歡以自我為中心，容易受外界尤其是西方思想的影響，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題。尤其是在網絡媒體高速發展的今天，網絡意識形態領域的斗爭日趨激烈，海量良莠不齊的碎片化信息充斥著網絡，功利性、非理性、消極的言論在網絡空間中不斷沖擊和消解主流意識形態的影響力，西方的敵對勢力無時無刻不在與我們爭奪我們的青年，一些低俗的網絡文化也在無孔不入的動搖著、侵蝕著我們的青年。嚴峻的形勢向輔導員們提出了巨大的挑戰，我們的思想政治教育工作必須“因事而化、因時而進、因勢而新”[3]。高校輔導員們，不光要解決學生各式各樣的問題，還要牢牢占領思想政治教育的網絡陣地。增強輔導員們的政治素質，提高輔導員們的政治能力，激勵輔導員們關注時代議題，解答時代困惑，直面時代挑戰，迫在眉睫。

三、當下輔導員政治素質不高的表現

當前，我國輔導員隊伍的整體素質是好的，但仍存在著一些輔導員的政治素質與職業要求不匹配的情況，主要表現在以下幾個方面。

（一）不重視理論學習，政治理論水平較低

我們的輔導員，很多不是思政專業出身，這個特點就決定了我們輔導員隊伍整體上政治理論水平是比較低的，尤其是對于馬克思主義理論，很多輔導員都只從政治課和高校思想政治理論課中知道個大概，卻很少有人真正研讀過馬克思主義的原著。再加上部分輔導員不重視理論學習，在工作中忙于事務性工作，無限擠壓了學習的時間；偏重于解決學生的實際問題，對學生的思想政治問題沒有給予足夠的重視；對于學校組織的“兩學一做”等學習教育活動，也只停留在開開會、抄抄筆記的程度，沒有做到真學、深學、真懂；缺乏主動學習的意識，學校趕一趕，輔導員動一動，工作有需要，臨時抱佛腳。輔導員的政治理論水平不夠，自己理解得不透徹、不深入，在給學生做思想政治教育的時候，很難將枯燥的理論講生動，將深奧的道理講明白，只一味的強調“我們要”和“絕不準”，不但收不到好的教育效果，反而很容易引起學生的反感。

（二）政治意識淡薄，不重視對學生的政治教育

思想政治教育，核心和靈魂是政治，沒有政治意識、不談政治，就偏離了思想政治教育的主方向。我們的輔導員政治素質不高的一個主要表現就是很多輔導員只有思想教育意識，沒有政治意識，很多輔導員開展的工作充其量只能叫思想教育工作，而不是思想政治教育工作。比如我們有一些輔導員，從來沒有給學生主動宣傳過黨和國家的方針、政策，從來沒有給學生解讀過什么叫“中國夢”和“社會主義核心價值觀”，從來沒有帶領過學生學習重要會議文件精神，從來沒有就釣魚島事件、香港占中事件、南海事件等參與學生的討論、直面學生的疑問。對于政治問題，一些輔導員們小心翼翼的回避著，且不說談不好，甚至是不想談、不敢談。這樣的輔導員，在政治教育面前是缺位的，沒有能很好的完成自己思想政治輔導員的工作職責。

（三）政治敏銳性不強，政治鑒別力不高

高校輔導員只有具備較強的政治敏銳性和政治鑒別力，才能在紛繁復雜的學生事務面前，及時發現和運用嚴謹科學的方法去分析政治事件，對學生做出正確引導。我們的一些輔導員，在一些理應發揮作用的場合下，卻缺乏足夠的政治敏銳性和政治鑒別力。例如，每年的圣誕節，學生群體中就十分盛行舉辦相應的慶祝活動，而類似中秋節等中華民族的傳統節日，校園里卻很少活動、相對冷清。我們的一些輔導員，覺得學生圣誕節樂一樂也沒什么，沒能從鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位的高度上來理解和看待類似事件，及時對學生的圣誕慶祝活動進行制止、做出引導。越是在這樣的時間節點，越是開展教育的重要時機，輔導員們越是要及時亮劍、主動出擊，要用社會主義核心價值觀對學生進行相應的教育和引導，主動弘揚中華民族的傳統文化和傳統美德。

四、輔導員提高自身政治素質的方法和途徑

輔導員政治素質的培養和提高，是一個由外部要求內化為輔導員自身需要的過程。除了外界的教育和培養，更重要的是需要我們輔導員們提高自覺性、主動性，加強自身學習和自我塑造。

（一）輔導員要加強政治理論學習

輔導員要提高政治素質，必須要加強政治理論學習，要老老實實研讀、學習馬列經典原著，掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，要系統掌握馬列主義中國化的理論成果，用正確的世界觀和方法論引導學生成長成才；要熟悉黨的路線、方針、政策，要成為中國特色社會主義堅定的擁護者、熱情的宣傳者和積極的實踐者；要“學習黨章黨規”、“學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神”，做合格的共產黨員，為共產主義事業添磚加瓦；要加強以為人民服務為核心，以集體主義為重點的師德教育，主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平。輔導員們只有將這些政治理論自己學懂、學透了，在對學生做教育時才能把大道理講實、小道理講正、深道理講透、歪道理講倒，取得良好的育人效果。

（二）輔導員要加強自身的黨性修養

輔導員隊伍是校內唯一一支全是黨員的教師隊伍，是一支最年輕最有戰斗力的隊伍，輔導員的政治素質是一個關系到人才培養的大問題。輔導員要提高政治素質，就要不斷加強自身的黨生修養。黨性修養的本質就是要按照共產黨的屬性，規范自身的思想和言行。當下，全黨上下掀起“兩學一做”學習教育活動熱潮，輔導員們要認真貫徹“兩學一做”的學習要求，進一步增強“四種意識”，堅定理想信念，提高黨性覺悟，強化政治素質，樹立全心全意為學生服務的意識，嚴格自律，堅決抵制和防范違反黨的原則和思想、違反黨紀國法的行為以及各種腐朽思想文化的侵蝕。

（三）輔導員要養成關注世界形勢政治的意識和習慣

前面提到了，輔導員政治素質不高的一個主要表現是政治意識淡薄，不關心時政，很少對學生進行政治教育。輔導員要提高政治素質，就要養成關注世界形勢政治的意識和習慣，要經常性的觀看新聞、瀏覽新聞網頁，關注國際國內的時事、大事，將馬克思主義的政治理論活學活用，自覺運用馬克思主義理論、方法、觀點去分析這些事件，提高自身的政治敏銳性和鑒別力。輔導員只有知時勢、懂時事，才能在主動宣傳時，通過分析時事具體體現社會主義制度的優越性，讓馬克思主義的理論和觀點有生命力、接地氣；輔導員只有看得清、辨得明，才能在回答學生的疑問時，敢于正面回答、深入剖析，胸有成足、理直氣壯的用馬克思主義的觀點引導學生透過現象、認清本質。

（四）輔導員要加強職業使命感和榮譽感

我國古代對教師職能的劃分有“經師”和“人師”之說。 “經師”是教學問的，“人師”是管學生的品質、作風、生活、習慣的。從輔導員的實際職能來講，輔導員的角色更接近于“人師”。“人師”的工作是教學生如何做人，是做人的工作，人的工作是天底下最難的工作。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。黨和國家對輔導員寄予厚望，把培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重任交給輔導員。輔導員身份特殊，使命光榮。廣大輔導員要深入了解自己從事的職業，熱愛自己的職業，增強職業使命感的榮譽感，從講政治的高度，以對黨、國家和人民負責的態度切實加強自身的政治素質，做好學生的思想政治教育工作，擔負起對學生教育、培養、管理的責任。

（五）輔導員要向優秀的輔導員代表們學習

我國高校輔導員從誕生至今，已經走過80多年的風雨歷程，為新中國高等人才的培養發揮了重要的作用。輔導員崗位上，涌現了很多先進典型，在我國，許多黨和國家領導人都曾擔任高校輔導員。當下，全國從事輔導員工作的戰友已超13萬人。教育部思想政治工作司每年舉辦“全國高校輔導員年度人物”評選活動，宣傳表彰一批有突出表現的優秀輔導員。評選出的每一位年度人物，都是為人師表、愛崗敬業、無私奉獻的典范。廣大輔導員們要向隊伍里的先進代表學習，更好的激勵自己。例如，復旦大學輔導員包涵，堅持4年，將對學生的責任和愛，化成了12萬字150篇給學生的周記，出版了《包涵心語》；中南大學輔導員林韻玲，在學生工作一線辛勤耕耘發31年，退休后仍義務擔任學院關工委委員和馬列輔導員，被學生親切的稱為“林媽媽”。這些優秀的代表，都是我們學習的榜樣，都能源源不斷的給予我們不忘初心、繼續前進的力量。

參考文獻

[1]劉蓉.論高校輔導員的政治素質[J].現代企業教育，2011（23）：102.

[2]教育部令第24號.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2006，7.

[3]習近平總書記在全國高校思政工作會議上的講話[Z].2016，12.