電子檔案袋評價在大學日語教學中的應用研究

宋世磊

摘 要：電子檔案袋評價在21世紀進入我國教育領域，并得到進一步推廣。日語學科實施電子檔案袋評價起步較晚，在國家“十三五”教育規劃指引下，高校日語教師對電子檔案袋評價積極地進行了研究與應用，并取得了可喜的成果。實現了“以評促學”的目的，激起了學生學習日語的興趣，提高了學習成績。

關鍵詞：電子檔案袋；評價；應用研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0085-02

Abstract： The e-portfolio evaluation came into the field of education in China in the 21st century and got further promoted. However， the implementation of e-portfolio evaluation in Japanese discipline started late. Under the guidance of the national education planning of the 13th Five Year Plan， Japanese teachers in universities actively research and apply of e-portfolio evaluation， and achieve gratifying results. The realization of promoting learning through evaluation can arouse students' interest in learning Japanese and improve their academic performance.

Keywords： e-portfolio； evaluation； application research

一、電子檔案袋評價的研究背景及意義

（一）研究背景

國家教育發展“十三五”規劃綱要明確提出：“改進教育質量評價和人才評價制度。”評價是教學中重要組成部分，對學生的學習起著至關重要的作用。目前，大學日語的評價受傳統評價的影響，存在著一些問題，可喜的是，在國家教育發展“十三五”綱要規劃的指引下，很多教師對大學日語課的評價進行了一些有益的嘗試和研究，但是仍然感覺到任重道遠。首先，目前大學日語課程評價仍然是以考試形式為主，包括小測驗、單元考試、期中考試、期末考試、等級考試等。通過考試以量化的分數來評價學生的學習狀況。這種終結性評價忽視了學生的學習成長過程，只注重結果。其次，大學日語課程的評價依然采取教師批卷，根據試卷的分數決定學生的成績，老師作為主體評價學生的方式比較單一。減少量化比重，增加質性評價，更多地關注學生的學習成長過程的評價體系呼之欲出。

（二）研究意義

國家“十三五”教育規劃綱要要求，改進教育教學評價，做好學生成長記錄，探索促進學生發展多種評價方式。電子檔案袋評價是對國家“十三五”教育規劃要求的有益嘗試和探索。隨著教育事業的蓬勃發展，過多的依靠終結性評價已經嚴重地影響到了學生的進步和發展，也阻礙了大學日語學科的發展。電子檔案袋評價改變了過去以教師為主的評價方式，使學生有機會參與到評價中，激發了學生學習日語的興趣。

大學日語的學生由于是零起步，思想上重視程度不夠，學校對學生的管理又與高中不同，很多學生最開始不努力學習日語，不會的知識也不積極主動地去獲取。導致課程設置以及教學任務的完成都面臨著重重困難。電子檔案袋評價的應用，有利于調動學生學習日語的積極性，引領學生尋找學習日語的樂趣，帶動學生探索日語領域的未知知識，便于教師順利完成教學內容，達到教學目標。

二、電子檔案袋的研究內容及方法

（一）研究內容

理想的教學模式是師生互動、教學相長，可是在實際的教學過程中，這種模式已經成為了老師的奢望。大學日語學生由于對日語學習認知不足，一些態度不積極的學生，在課堂中做出的不良行為嚴重影響到教師的上課情緒。態度不好的學生，作業都不及時交，在老師的再三催促下，才勉強交上來。教師把學生交上來的作業，經過批改后打分返還給學生，有的學生甚至都不看錯誤在哪里，只是看一下分數就把作業扔到一邊。在這種師生互動中，學生漸漸地對日語學習失去了興趣。

針對大學日語學生學習日語的狀況，對我校8個班級的大學日語學生做了問卷調查。主要是對大學日語評價的滿意度的調查，發放問卷202份，收回有效調查問卷201份。其中幾個主要問題回答狀況是：是否喜歡日語課的調查結果，回答喜歡的占76%，一般占24%，不喜歡占0%。是否在日語課中積極主動配合教師完成教學任務的統計結果是，積極8%，一般占70%，不積極占22%。認為哪種評價方式比較合理的回答結果是，考試形式占4%，記錄學習過程，評價努力程度占93%，無所謂占3%。問卷中的一個開放性問題是，你如果是日語教師，如何評價學生的學習成績。學生給出結果是，以平時學習過程為主評價占74%，以考試分數為主評價占18%，以態度為主評價占5%，以平時作業為主評價占2%，其它占1%。以上的調查結果可以看出，學生對傳統的以考試為主的評價方式是不喜歡的，也反映了考試成績給他們帶來了極大的壓力。74%的學生建議關注平時的學習過程，通過平時的學習過程來反映他們的學習真實狀況。大部分學生認為不要通過考試的分數來量化他們的學習成果，要注重平時的課堂表現、課后作業、學習態度等綜合學習過程。通過問卷調查反映出學生對當前以考試為主的評價的失望，簡單的考試分數很難對學生的學習起到激勵作用。學生更渴望通過平時的學習過程來得到正面評價。因此研究內容確定為以我校的大學日語課程中實施電子檔案袋評價，通過這種形成性評價方法，激發學生學習日語的興趣，提高學習成績。

（二）研究方法

電子檔案袋評價主要運用四種研究法，文獻研究法、問卷調查法、訪談法及類屬分析法。通過查找文獻可以了解大學生日語課程評價體系及相關研究的進展狀況，總結問題的同時，結合我校大學生日語課程的實際情況，借鑒已有的研究成果，制定出我校大學日語電子檔案袋評價體系。通過問卷調查的形式，獲取我校大學日語學生對電子檔案袋評價的認可度，將學生關注度較高的問題納入電子檔案袋里。通過對學生的訪談，獲得他們對電子檔案袋評價的感受、期望以及目前評價體系存在的問題，有利于電子檔案袋評價的制定。類屬分析法是把學生反映的出現頻次較高的問題，加以整理，以便于電子檔案袋的設計。

三、大學日語電子檔案袋的設計及實施過程

（一）電子檔案袋設計

電子檔案袋評價的目的是為了適應當前教育教學的改革，通過電子檔案袋了解學生的學習過程，把握學生學習過程中遇到知識的難點、重點以及學生對大學日語學習的態度，改變傳統以量為評價標準的終結性評價。國家“十三五”教育規劃中提出，教育評價要實施多元化評價，電子檔案袋評價就是要讓學生參與到評價中，激發學生學習日語的興趣。電子檔案袋評價是重視學習過程的形成性評價，是從量化到質化飛躍的評價，最終目的是實現“以評促學”的理念。

電子檔案袋評價是一項復雜、繁瑣的工程，為了不給學生增加過多的壓力，方便學生以及教師的評價，內容設計要制定一定的規則。教師將內容設計的原則，告訴學生，學生根據老師設計的內容，制作電子檔案袋。根據我校大學日語課程的特點。學生需要做的內容有單詞、語法、句型、閱讀、聽力、會話等。老師需要制作電子檔案袋互評表以及評價標準。電子檔案袋互評表記錄著其他同學對自己檔案袋內容的評價和評語，通過其他同學對自己檔案袋內容的評價，本身就是自我反省和學習的機會。要在檔案袋評價實施之前，盡快地做出評價標準，讓學生在思想上重視電子檔案袋的制作。根據評價標準給電子檔案袋做出的評價，指出了學生學習的不足之處，增加了學生學習日語的動力。

（二）電子檔案袋評價的實施過程

電子檔案袋設計成功后，進入了實施的階段。根據我校大學日語課程的設置情況和學生學習狀況，在2016秋季學期，對大一和大二的8個班級進行了電子檔案袋評價的實施。教科書的每課結束、每單元結束及學期結束時進行評價。由于學生互評需要大量的時間和精力，學生互評在單元和學期結束時實施。老師和學生經過一個學期的頑強拼搏，電子檔案袋得以順利實施，并且收到了圓滿的成果。

由于大一學生是學習日語的第一個學期，無法進行自身比較。但是通過學生的課堂表現，期末考試成績以及任課教師課堂教學組織效果，與往屆的同時期的學生進行了對比。結果發現本屆的大一學生日語課課堂表現比往屆學生積極很多，幾乎沒有睡覺和玩手機的情況發生，期末考試及格率高于往屆3個百分點，優良率高于往屆2個百分點。任課教師深刻地體會到，課堂教學組織可以順利地進行，教師和學生大部分時間是在享受課堂。大二學生與大一時的情況進行了比較，數據表明，期末考試通過率提高了2個百分點，優良率提高了一個百分點。學生的學習態度發生了根本性轉變。同時在學期最后一周對平行課的4個班級，重新將學期開始時的問卷調查部分內容進行了一次調研。是否喜歡日語課的調查結果，回答喜歡的占91%，增加了15百分點。是否在日語課中積極主動配合教師完成教學任務的統計結果是，積極65%，增加了57個百分點；一般占33%，降低了37個百分點；不積極占2%，降低了20個百分點。電子檔案袋評價實施結果表明學生對日語的學習興趣在逐步提高，動力在穩步增強。

電子檔案袋評價是適應新時代教育教學改革的要求，充分地體現了國家“十三五”教育規劃關于改革評價機制的要求。實現了評價從量化到質性的飛躍。經過高校日語教師的努力一定會得到更好的完善與發展。電子檔案袋評價不僅在大學日語課程，也會在日語專業課程及其他教育領域得到更好的研究與實踐。

參考文獻

[1]梁虹.電子檔案袋評價在大學英語聽力教學中的運用[J].海外英語，2014（2）.

[2]劉云.電子檔案袋評價在大學英語口語評價中的應用[J].湖北經濟學院學報，2013（7）.

[3]李俊，龔森.電子檔案袋在自主學習中的應用研究[J].中國教育信息化，2012（1）.