聽障大學(xué)生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測報(bào)告

唐艷 朱志明

摘 要：為了全面掌握聽障大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，我們連續(xù)兩年對(duì)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的聽障大學(xué)生（聽力障礙程度在二級(jí)以上，聽力損失≥81dBHL）的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)進(jìn)行了全面的測試，在身體素質(zhì)的測試上我們采用的是符合聽障學(xué)生生理特點(diǎn)的身體素質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測體系。在對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和比較后，發(fā)現(xiàn)聽障大學(xué)生身體素質(zhì)整體低于普通大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生；體質(zhì)健康；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0042-05

Abstract： In order to have a comprehensive understanding on the physical health condition of the hearing impaired college students， we have conducted all-round tests in two consecutive years on the body shape， function and quality of the candidates who consist of hearing impaired college students with two degree or above hearing impairment and with hearing loss ≥81dBHL， from Changsha Vocational and Technical College and Zhejiang Vocational College of Special Education. In the physical quality test， we employ an index system which is appropriate for the physical health condition of the hearing impaired college students. After statistics， analysis and comparison of the test data， we conclude that the physical health condition of hearing impaired college students is worse than common students on the whole.

Keywords： the deaf college students； physical health； current situation

一、概述

新中國成立以來，我們國家黨和政府非常重視普通青少年的體質(zhì)健康狀況，多次頒布學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，但是到目前為止國家頒布的幾個(gè)指導(dǎo)性的文件都是針對(duì)普通的學(xué)生，尚未對(duì)聽障大學(xué)生的體質(zhì)測試作具體的要求，且在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確規(guī)定：“學(xué)生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請(qǐng)，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)，可暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》……?！?/p>

國家的政策充分體現(xiàn)了國家對(duì)殘疾學(xué)生的人文關(guān)懷，那就是可以免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，在這樣的政策導(dǎo)向下各級(jí)各類特殊教育學(xué)校的體育教師，也會(huì)從關(guān)懷的角度出發(fā)對(duì)殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練不作要求，但實(shí)際上目前聽障大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人堪憂。

二、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的聽障大學(xué)生（聽力障礙程度在二級(jí)以上，聽力損失≥81dBHL）。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)資料，參考借鑒國內(nèi)外有關(guān)聽障學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)研究成果，為本研究提供資料。

2.比較研究法 連續(xù)兩年對(duì)聽障大學(xué)生和普通大學(xué)生的各類身體素質(zhì)進(jìn)行比較，揭示兩者之間的差異性。

3.統(tǒng)計(jì)分析法 采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行平均值、標(biāo)準(zhǔn)差的分析，進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，顯著性水平選擇0.05。

三、結(jié)果與分析

2014年我們對(duì)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的135名大一聽障男大學(xué)生（18-25歲）與87名普通大一男生（18-21歲）的身體素質(zhì)進(jìn)行比較，見表1。

2015年我們對(duì)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的138名大一聽障男大學(xué)生（18-25歲）與109名普通大一男生（18-21歲）的身體素質(zhì)進(jìn)行比較，見表2。

通過連續(xù)兩年對(duì)聽障男大學(xué)生的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)聽障男大學(xué)生身體素質(zhì)整體低于普通男大學(xué)生，尤其是在坐位體前屈、1000米、引體向上、閉目單足站立測試、反應(yīng)時(shí)測試、立臥撐、“象限”雙腳跳、Grooved木釘8個(gè)項(xiàng)目中均與普通男大學(xué)生存在差異性。

2014年我們對(duì)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的88名大一聽障女大學(xué)生（18-25歲）與170名普通大一女生（18-21歲）的身體素質(zhì)進(jìn)行比較，見表3：

2015年我們對(duì)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的89名大一聽障女大學(xué)生（18-25歲）與224名普通大一女生（18-21歲）的身體素質(zhì)進(jìn)行比較，見表4：

通過連續(xù)兩年對(duì)聽障女大學(xué)生的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)聽障女大學(xué)生身體素質(zhì)整體低于普通女大學(xué)生，尤其是在50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、仰臥起坐、閉目單足站立測試、反應(yīng)時(shí)測試、“象限”雙腳跳、Grooved木釘測試9個(gè)項(xiàng)目中均與普通女大學(xué)生存在差異性。

通過連續(xù)兩年對(duì)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院聽障大學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)聽障大學(xué)生身體素質(zhì)整體低于普通大學(xué)生，尤其是在坐位體前屈、閉目單足站立測試、反應(yīng)時(shí)測試、 “象限”雙腳跳、Grooved木釘、男生1000米（女生800米）、男生引體向上（女生仰臥起坐）這些項(xiàng)目上，男女生均低于普通大學(xué)生，說明聽障大學(xué)生在柔韌性、無氧耐力、力量耐力、靜力性平衡、反應(yīng)速度、身體的空間控制能力，上肢的協(xié)調(diào)靈活性等方面均不如普通大學(xué)生。

分析聽障大學(xué)生的整體身體素質(zhì)低下的原因，與國家的政策導(dǎo)向有關(guān)，與國內(nèi)殘疾人高等教育體育教學(xué)發(fā)展水平有關(guān)，與特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有關(guān)，與特殊教育學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)，與聽障大學(xué)生自身生理特征有關(guān)，與聽障大學(xué)生行為生活方式有關(guān)。

四、建議

1.國家應(yīng)盡快出臺(tái)一系列的指導(dǎo)性文件。根據(jù)國家方針政策，殘障學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測應(yīng)是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中不可缺少的一部分，國家應(yīng)該盡快制定頒布《殘障學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)不同類型殘障學(xué)生的生理特點(diǎn)，提出不同的體質(zhì)健康要求，建立符合各殘障類型學(xué)生的健康評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)殘障學(xué)生積極開展體育鍛煉，增進(jìn)體質(zhì)健康水平。

2.加大特殊教育學(xué)校體育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。一是國家應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際情況確定各級(jí)各類特殊教育學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。二是各級(jí)地方政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、特殊教育學(xué)校的數(shù)量、各類殘障學(xué)生的數(shù)量等等，出臺(tái)當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)特校的體育場館建設(shè)。三是各地政府出臺(tái)相關(guān)政策，切實(shí)保證各級(jí)各類特殊教育學(xué)校在體育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入金額，確保各特校體育教學(xué)活動(dòng)的正常、有序、可持續(xù)發(fā)展。四是各級(jí)各類特殊教育學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新思維，廣開辦學(xué)渠道，加強(qiáng)與外界的溝通聯(lián)系合作，積極爭取多種社會(huì)資源，優(yōu)化辦學(xué)條件。

3.推動(dòng)聽障大學(xué)生體育課程、教材的建設(shè)與改革。一是國家應(yīng)盡快制定出臺(tái)《殘障大學(xué)生（體育與運(yùn)動(dòng)康復(fù)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，使殘障學(xué)生掌握鍛煉身體的基本方法、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、提高身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)生理心理功能的康復(fù)、提升社會(huì)適應(yīng)能力。二是國家教育部門應(yīng)組織體育、特殊教育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專家，盡快編寫出適應(yīng)各級(jí)各類殘障學(xué)生需要的，符合他們身心特點(diǎn)的特殊教育學(xué)校體育教材。三是各級(jí)各類特殊教育學(xué)校的體育教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的殘疾類別、體質(zhì)健康狀況，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)組織形式、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、建立多元化的評(píng)價(jià)體系，突出體育的健身、康復(fù)、心理調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)、衛(wèi)生保健等功能。

4.加強(qiáng)特殊教育學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是鼓勵(lì)有條件的師范院校、體育院校開設(shè)殘疾人體育教育和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，為全國各類特殊教育學(xué)校培養(yǎng)殘疾人體育教育師資。二是通過國培和省培，對(duì)特殊教育學(xué)校體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的特殊教育的理論，殘障學(xué)生體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能培訓(xùn)，提升特校一線體育教師的教學(xué)水平。三是各級(jí)教育部門要組織特校體育教師開展賽課、殘疾人體育教學(xué)論壇、科研競賽等活動(dòng)，提升特校體育教師的教科研水平。

5.提升聽障大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣，培養(yǎng)“終身體育”觀念。一是加大體育鍛煉重要性的宣傳力度，強(qiáng)化聽障大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，從而讓聽障大學(xué)生自覺走出教室、走出寢室，走上操場、走上運(yùn)動(dòng)場。二是成立運(yùn)動(dòng)類的體育社團(tuán)，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣。三是開展形式多樣的體育類競賽活動(dòng)促進(jìn)聽障大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。

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