基于移動(dòng)終端的PBL教學(xué)對(duì)小學(xué)生元認(rèn)知能力的影響研究

張屹　陳珍　白清玉　李曉艷　朱映輝　陳蓓蕾　熊曳

摘要：隨著移動(dòng)設(shè)備的快速普及，科學(xué)教育者們對(duì)利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)十分感興趣。元認(rèn)知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)支持的教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。該文融合信息化教學(xué)模型APT的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)終端的PBL教學(xué)模式，并以小學(xué)科學(xué)課程“地球的運(yùn)動(dòng)”為例開(kāi)展單元系列教學(xué)活動(dòng)，采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法探究其對(duì)小學(xué)生元認(rèn)知能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）基于移動(dòng)終端的PBL教學(xué)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力提升效果較好但與控制組之間的差異不顯著；（2）與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，基于移動(dòng)終端的PBL教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)有顯著的積極影響；（3）基于移動(dòng)終端的PBL教學(xué)不會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，可適當(dāng)減輕學(xué)生的心理負(fù)荷。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；移動(dòng)終端；元認(rèn)知能力；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”的發(fā)展任務(wù)。這就要求在學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。依據(jù)布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力。因此，信息技術(shù)支持的教學(xué)應(yīng)注重通過(guò)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。……