網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探討

劉倩 姚玉兵

摘 要：英語作為高職教育課程體系不可或缺的組成部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了巨大的變化。如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢結(jié)合高職英語教學(xué)的特點構(gòu)建新的教學(xué)模式成為高職教育面臨的全新課題。本文通過闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高職英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、優(yōu)越性，提出了構(gòu)建對策，旨在為切實提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)成果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職英語；教學(xué)模式；對策

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得高職教育的理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都發(fā)生了較大的改變，它加速了教育信息化的進程，并為高職教育逐漸步入現(xiàn)代化提供了有力的技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，以其獨特的方法和無法比擬的優(yōu)勢，為切實實行素質(zhì)教育提供了理想的語言教育環(huán)境，對提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進素質(zhì)教育產(chǎn)生了積極的影響。[ 1 ]在網(wǎng)絡(luò)時代，有效地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建符合高職英語教學(xué)特點的教學(xué)模式既是高職教育人才培養(yǎng)的需要，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，值得高職教育界深入研究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高職英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析

在網(wǎng)絡(luò)背景下，高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建是具備理論基礎(chǔ)的，這一點無論從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論還是自主學(xué)習(xí)理論均有充分的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在他人的幫助下，借助學(xué)習(xí)資料，通過主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征而獲得知識的過程。網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的交互性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)模式正鮮明地體現(xiàn)著它的交互性教學(xué)環(huán)境；人本主義學(xué)習(xí)理論推崇以人為本的理念，它強調(diào)的是對學(xué)習(xí)者要盡量滿足其知識、情感、主觀意愿以及價值觀等需求，在學(xué)習(xí)者得到充分尊重后實現(xiàn)全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)具有開放性和個性化的特征，能使學(xué)習(xí)者將知識與其個性、情感有機結(jié)合，因此鮮明地體現(xiàn)著人本主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中完全地自主行為，不需要外界的監(jiān)督和督促。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個開放的環(huán)境，它為高職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)搭建了良好平臺。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式所具有的優(yōu)越性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語教學(xué)模式體現(xiàn)著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。

首先，在教學(xué)資源方面，教學(xué)過程中所利用的教學(xué)資源不再是單純的教材，它涵蓋各個高職院校校內(nèi)網(wǎng)上傳的教學(xué)課件、授課視頻、知識講座、相關(guān)英語知識鏈接、專業(yè)英語學(xué)習(xí)軟件、在線互動等豐富、多元的教學(xué)資源。這些資源十分珍貴，是傳統(tǒng)英語課堂難以滿足的，能夠最大限度地彌補學(xué)生的知識不足，特別是對優(yōu)等生的英語水平提高具有十分重要的作用。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)模式具有十分靈活多樣的教學(xué)方式，它能夠使枯燥、單一的英語語言教學(xué)變成集文字、圖像、聲音、動畫于一體的多彩畫面，使抽象的知識變得更加生動形象，使靜態(tài)的內(nèi)容變得更加靈動，使被動地“填鴨式”教學(xué)變成交互式的互動教學(xué)，能夠帶給高職學(xué)生多維度的感觀體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性增強，這既符合人本主義學(xué)習(xí)理論的要求，又能提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，對于幫助其順利就業(yè)大有裨益。

再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式的構(gòu)建能夠真正實現(xiàn)因材施教。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，針對性地制定因人而異的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)要求，為學(xué)生搜羅更有效的學(xué)習(xí)資源，提供更加便利的互動途徑，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和英語基礎(chǔ)選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和聽說讀寫譯訓(xùn)練。這種因材施教的教學(xué)方式能夠最大限度地提高高職學(xué)生的英語語言運用能力。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式的對策分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)被運用于高職英語教學(xué)中，這是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的延伸，也是素質(zhì)教育的客觀要求。那么，該如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗和實踐提出了構(gòu)建途徑。

一是大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境環(huán)境。俗話說：“興趣是最好的老師”，面對枯燥的英語學(xué)習(xí)，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的語言環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)不斷創(chuàng)新為學(xué)生營造良好的英語語言學(xué)習(xí)情境。這就要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的語音、視頻、動畫等多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生仿若真身其中，通過再現(xiàn)真實的場景，讓學(xué)生的感觀受到豐富的沖擊，從而學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性不斷增強。

二是提倡分組互助的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在進行標(biāo)準(zhǔn)化授課時無法照顧到每一個學(xué)生，這就使得某些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂上有知識漏洞或短板。開展小組合作互助的學(xué)習(xí)方式能夠很好地彌補教師標(biāo)準(zhǔn)化授課過程中的不足，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠在小組交流、討論時對未掌握的知識再學(xué)習(xí)、再鞏固，從而提升英語學(xué)習(xí)效果。同時，在小組互助過程中，學(xué)生的團隊合作意識、互幫互助意識以及集體榮譽意識都會得到提升，這對于其未來就業(yè)也能積累更多的職場素質(zhì)。

三是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)是千奇百怪的，其中包含著太多的誘惑，對學(xué)生的自主性、自律性要求非常高。這就要求廣大高職院校英語教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料、廣闊的學(xué)習(xí)空間的同時，要適時利用BBS、QQ群、E-mail、微博、微信等與學(xué)生保持在線交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[ 2 ]

四、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了高職英語教學(xué)，這就需要構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)，符合英語教學(xué)特點的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提高有力保證。

參考文獻：

[1] 王芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探究.當(dāng)代教育理論與實踐，2011年7月第3卷，第7卷：113.

[2] 豆敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語教學(xué)模式構(gòu)建與實踐.襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，第12卷，第6期，雙月刊，2013年11月：102.

作者簡介：

劉倩（1981-），女，河北南皮人，河北水利電力學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)與西方文學(xué)；

姚玉兵（1981-），男，河北赤城人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：英語語言文學(xué)與英語教學(xué)。