探究高校教務(wù)管理系統(tǒng)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則應(yīng)用

李雯雯

摘要：隨著現(xiàn)代高等教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高校在教務(wù)管理中積累很多有用的數(shù)據(jù)和資料，但是，這些資料的利用率相對較低，而且，當前高校發(fā)展和高校數(shù)據(jù)管理之間存在一定的矛盾，本文就針對關(guān)聯(lián)規(guī)則在高校教務(wù)管理中的應(yīng)用展開分析，包括該種技術(shù)在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置、選課過程中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：高校教務(wù)管理；關(guān)聯(lián)規(guī)則；應(yīng)用分析

高校教務(wù)管理系統(tǒng)中存有較多的的數(shù)據(jù)和信息，為了能夠在后期的使用中更加快速地篩選出價值較高的數(shù)據(jù)，并且發(fā)現(xiàn)教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)中的潛在、未知規(guī)則和關(guān)系，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就能夠解決好類似問題，屬于一種運用面較廣的措施。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅能夠創(chuàng)建滿足教學(xué)管理需求的系統(tǒng)模式，還能夠提升高校教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，落實教務(wù)工作的規(guī)范化和科學(xué)化水平，通過不同的技術(shù)和挖掘工具來開展相關(guān)工作，就能系統(tǒng)、透徹地進行分析和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)出更多價值較高的信息[1]。

一、關(guān)聯(lián)規(guī)則在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中的實際應(yīng)用

在分析和調(diào)查過程中不難發(fā)現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)培養(yǎng)作為系統(tǒng)的工作，有關(guān)工作人員需要將課程前期后期設(shè)計充分結(jié)合起來，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需求做出科學(xué)有效的調(diào)整，不過這種課程設(shè)置方案是否合理、是否滿足人才培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求還缺乏相應(yīng)的解決方案、合理科學(xué)的評價體系。課程設(shè)置過程也直接受到考核體系、解決方案的影響[2]。例如核心專業(yè)選課劃分是否合理，相關(guān)課程前驅(qū)后繼關(guān)系是否明確，因此，高校課程設(shè)置過程中要能夠合理科學(xué)地在數(shù)據(jù)倉庫基礎(chǔ)上對挖掘技術(shù)和關(guān)聯(lián)規(guī)則進行研究，從而為高效教學(xué)管理、人才培養(yǎng)制度提供更多的決策支持。

當前高校規(guī)模相對較大，而且在教學(xué)改革、校企合作等各種因素的影響下，教學(xué)管理需要處理較多的數(shù)據(jù)，其有著較高的復(fù)雜程度，所以，教務(wù)管理人員以及教學(xué)管理工作者在教學(xué)數(shù)據(jù)處理上難度也增加，例如結(jié)合學(xué)生課程教學(xué)情況、成績數(shù)據(jù)難以直觀、直接地瀝青前驅(qū)課程、后繼課程之間的關(guān)系，而且針對前后課程的關(guān)系無法合理科學(xué)地提供建設(shè)方案。對于上述問題，合理科學(xué)地使用關(guān)聯(lián)規(guī)則，就能夠協(xié)助管理人員對課程之間的關(guān)系進行挖掘，其擁有一定的可行性和必要性，例如可以通過關(guān)聯(lián)規(guī)則中所具有的Apriori算法來對高校教務(wù)管理系統(tǒng)中學(xué)生成績數(shù)據(jù)展開挖掘和分析，利用這種方式明確課程之間所具有的關(guān)系。

二、選課中關(guān)聯(lián)規(guī)則的應(yīng)用分析

對于高職院校而言，其課程的劃分包括專業(yè)選修課和公共選修課，一般公共選修課的主要目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)知識與能力，而專業(yè)的選修課則主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。高職院校的教務(wù)管理系統(tǒng)中通常設(shè)置課程的目的是為了提高學(xué)生這兩個方面的綜合能力，其對于學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義[3]。一般而言，選課評價的主要目標是為了對人才培養(yǎng)的方案進行科學(xué)的設(shè)計與完善，并非是為了相關(guān)的功能與參數(shù)測量所用。

依據(jù)崗位群要求的不同，對于不同類型的高校學(xué)生在課程選擇方面也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，為了使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提升，該類課程的設(shè)置逐漸變得多樣，并且與企業(yè)用人的要求逐漸趨近，當前的學(xué)分制課程 教育正在以很快的速度普及開來。當前，大部分的高職院校的教務(wù)系統(tǒng)都具備學(xué)生選課的功能模塊，主要的目的是為了讓學(xué)生更好地進行課程選擇，然而在關(guān)聯(lián)課程分析與選擇方面做的并不是很到位。因此，有必要對其選擇的課程設(shè)計方案進行更換。

三、關(guān)聯(lián)規(guī)則在教學(xué)測評中的應(yīng)用分析

每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門會組織師生展開教學(xué)測評，包括同行測評、教學(xué)測評和專家測評，利用教學(xué)測評就能夠讓被評價者、評價者了解教師實際教學(xué)狀況，讓任課教師都能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，加深他們對教學(xué)的理解和認知程度，具有較為顯著的指導(dǎo)意義[4]。利用關(guān)聯(lián)規(guī)則中所具有的挖掘技術(shù)，還能夠更好地對教學(xué)效果進行提升，達到顯著的引導(dǎo)作用。

教務(wù)管理系統(tǒng)中所具有的數(shù)據(jù)庫能夠?qū)熒g的不同信息進行保留，這時候教學(xué)測評中的數(shù)據(jù)分析就可以通過關(guān)聯(lián)規(guī)則中所具有的挖掘技術(shù)對教學(xué)評價中的潛在信息進行使用，提升教學(xué)效果。

例如某高校3000條教師教學(xué)質(zhì)量測評記錄中不難發(fā)現(xiàn)結(jié)合教師職稱、年齡、測評分數(shù)等幾項指標中隨機抽取400條數(shù)據(jù)進行記錄。利用關(guān)聯(lián)規(guī)則當中的挖掘技術(shù)來尋找三項指標中存在的聯(lián)系，通過對數(shù)據(jù)進行準備將其轉(zhuǎn)變?yōu)椴紶栴愋停_到離散化需要對分數(shù)、年齡、職稱進行分組，結(jié)合實際的結(jié)果來分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從而制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)管理方案。

實現(xiàn)

總的來說，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來對教務(wù)數(shù)據(jù)進行多層次、多維度的挖掘和分析，通過挖掘結(jié)果來輔助教學(xué)決策工作，能夠有效科學(xué)地反映處于教學(xué)中存在的各種問題，在促進相關(guān)工作順利進行的同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國高等教育工作做出一定的貢獻[5]。

參考文獻：

[1]金宇. 關(guān)聯(lián)規(guī)則在教務(wù)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用初探[J]. 貴陽學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，04：32-35.

[2]樊小杰，樊永輝. 基于關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的高校管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 電子測試，2014，22：134-136.

[3]彭明程. 淺析關(guān)聯(lián)規(guī)則在高校信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用[J]. 知識經(jīng)濟，2015，03：119.

[4]王德東. 關(guān)聯(lián)規(guī)則在教務(wù)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J]. 科技視界，2015，12：47-49.

[5]許怡. 關(guān)聯(lián)規(guī)則在浙江電大教務(wù)管理系統(tǒng)中的研究[J]. 科技資訊，2012，14：34.

（作者單位：四川傳媒學(xué)院）