基于海洋特色的“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”教學(xué)研究與實踐

蘭曉東 劉豪

摘 要：在高校調(diào)研和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)探索。對教學(xué)課時及內(nèi)容進(jìn)行全新編排，加強地質(zhì)圖件解讀，注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。斟酌教學(xué)實例，反復(fù)強調(diào)并對比海陸相油氣地質(zhì)差異，展現(xiàn)海洋特色。課堂延伸結(jié)合學(xué)科研究熱點，鼓勵學(xué)生研究創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：海洋油氣地質(zhì)；海洋特色；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0127-02

Abstract： Based on the investigation in the universities and teaching practices， the university teaching practice of the course of Marine Oil and Gas Geology is explored. The teaching time and teaching content are newly arranged， and the geological map interpretation is strengthened. The most important is to guide students to create high-quality classroom atmosphere. Meanwhile， the teaching cases are elaborately selected， and the geological differences between oil and gas from marine and continental deposition are repeatedly stressed， in order to show the oceanic features. The classroom knowledge was extended to pay close attention to the research focus， and the students are encouraged to innovate.

Keywords： Marine petroleum geology； oceanic feature； teaching practice

隨著陸上油氣資源的慢慢枯竭，全球給予了海洋更多的關(guān)注與探索，對海洋油氣類人才的需求越來越多，提高海洋油氣類人才的培養(yǎng)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急。作為北京唯一的涉海學(xué)院，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院面臨的人才培養(yǎng)壓力和發(fā)展機遇并存，促進(jìn)海洋油氣類相關(guān)課程的教學(xué)改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。海洋地學(xué)的教學(xué)與研究一直是海洋學(xué)院學(xué)科建設(shè)的基本方向和主要特色，而“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”一直作為海洋科學(xué)海洋油氣資源方向本科生一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。長期以來該課程的教學(xué)一直延用著石油院校 “石油地質(zhì)學(xué)”的教材及教學(xué)方式[1]，沒有突出“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”自身特色及特殊性。與此同時，“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”概念多、研究內(nèi)容多而且比較抽象，學(xué)生往往無法親自體驗感受或難以理解；課程涉及的研究方法多，研究技術(shù)更新?lián)Q代快，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了不少難度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育肩負(fù)的重要任務(wù)，將傳統(tǒng)上以教師為主的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、以問題為導(dǎo)向的研究性授課方式已成為高校深化教育改革的方向[2]。為此，筆者針對“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”課程的“海洋特色、內(nèi)容豐富生動、研究性授課”三方面開展了教學(xué)探索和實踐，在提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的同時，為海洋學(xué)院“海洋特色”的教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新性的嘗試，試圖尋求一條豐富海洋地學(xué)教學(xué)的途徑。

一、全新編排，優(yōu)質(zhì)課堂

面對有限的課堂教學(xué)課時，需要合理篩選教學(xué)內(nèi)容介紹整個課程的精髓。“生儲蓋圈運保”是“石油地質(zhì)學(xué)”的靈魂[3]，也是核心研究內(nèi)容。而“海相油氣地質(zhì)學(xué)”作為“海洋地質(zhì)學(xué)”與“石油地質(zhì)學(xué)”的交叉課程，所涉及的知識和技術(shù)更為密集。筆者通過前期對相關(guān)海洋高校的教學(xué)調(diào)研及對相關(guān)教材深入分析的基礎(chǔ)上，將“石油地質(zhì)學(xué)”的精髓納入到“海洋地質(zhì)”中去，全新編寫“海洋油氣地質(zhì)”教學(xué)大綱，合理編排授課學(xué)時。在“石油地質(zhì)學(xué)”基礎(chǔ)上減少了油氣成因及動力學(xué)條件、世界油氣資源分布特征等相關(guān)內(nèi)容的課堂學(xué)時，增加兩部分教學(xué)內(nèi)容，在緒論部分增加介紹海洋油氣開發(fā)歷史與現(xiàn)狀，在“油氣分布規(guī)律與主控因素”這章增加了對海洋油氣分布的詳細(xì)介紹。集各家之長，認(rèn)真全面學(xué)習(xí)分析相關(guān)教材，對整個課程做整體性的把握，對所授課程內(nèi)容做到融會貫通，建立知識框架和知識網(wǎng)絡(luò)，梳理各章節(jié)間的關(guān)系，將零散的知識點結(jié)構(gòu)化，編寫具有海洋特色的教案。設(shè)計教學(xué)過程注重教學(xué)內(nèi)容的銜接，使得授課內(nèi)容層次清楚、有條理，重點、難點突出。

課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂能夠使學(xué)生對知識從容掌握與理解。地質(zhì)圖件是多個知識點的綜合表現(xiàn)，具有直觀形象的特點，筆者在授課過程中注重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生分析相關(guān)地質(zhì)圖件的能力。經(jīng)過了思考分析的過程，會加深學(xué)生對海洋油氣地質(zhì)相關(guān)概念、原理和方法的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)空間想象能力。與此同時，在介紹完各知識點、原理和方法后，著重引導(dǎo)學(xué)生分析油氣田開發(fā)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，以提問兼討論的互動方式加深學(xué)生對知識的理解。此次摒棄了之前枯燥的文字課件，重新設(shè)計內(nèi)容豐富的多媒體課件。利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識點及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是簡單翻頁；運用多媒體手段、動畫技術(shù)（如Flash）使復(fù)雜難理解的知識簡單化、直觀化，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

二、案例斟酌，對比異同

傳統(tǒng)“石油地質(zhì)學(xué)”課程多講解我國陸上油田實例，此次斟酌精選海洋油氣勘探代表性實例以及最新研究成果，注重進(jìn)行海洋與陸上油氣地質(zhì)的對比。例如對含油氣盆地的講解是傳統(tǒng)上按照裂谷盆地、壓陷盆地、走滑盆地及克拉通盆地分別介紹，強調(diào)盆地的應(yīng)力環(huán)境；此次按照洋殼開啟、擴張、收縮、閉合發(fā)展的威爾遜旋回為主線，強調(diào)洋盆演化過程的伴生盆地類型、油氣分布規(guī)律及主控因素，使學(xué)生能夠主動關(guān)聯(lián)“海洋地質(zhì)”所學(xué)知識及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)、動態(tài)、綜合地認(rèn)識事物現(xiàn)象、辨別分類和分析問題的能力。海洋油氣與陸上油氣在地質(zhì)概念上是有差異的，同時研究內(nèi)容也有所不同。例如陸上油氣與地貌關(guān)聯(lián)不大，海洋具有獨特的海底地貌分類；而現(xiàn)今海洋油氣分布與海底地貌密切相關(guān)，主要分布在大陸架，其次是大陸坡的深水、超深水域；宏觀介紹海洋地貌單元油氣分布后，再介紹各地貌單元內(nèi)盆地的油氣分布與聚集，這樣凸顯海洋與陸地油氣的差異性。再如“深水”與“深層”，前者一般指海洋水深超過300m，而后者指陸上超過3500m的埋深；深水油氣一般位于被動大陸邊緣的陸坡區(qū)，儲層多為深海扇和濁流沉積；陸上深層油氣多儲集于深埋碳酸鹽巖、砂巖和火山巖儲層中。雖然陸上的油氣地質(zhì)勘探方法技術(shù)可以在海洋油氣勘探中應(yīng)用，但是多多少少受到海洋環(huán)境影響的限制，如海上鉆井需要使用平臺和鉆井船，陸地則要方便很多；陸上油氣勘探手段有很多，而海洋則以海上拖纜地震勘探為主要手段；海洋勘探階段與陸上的勘探階段劃分也不盡相同，等等，所有的差異都需要在課堂上強調(diào)清楚。同時，在課程講解過程中引用新近發(fā)表的海洋油氣地質(zhì)相關(guān)案例，如北海、巴西、墨西哥灣、波斯灣、南海、渤海等油氣勘探開發(fā)等相關(guān)資料。通過反復(fù)強調(diào)與引用對比的方式，使學(xué)生對“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”這樣一個具有海洋特色的“石油地質(zhì)學(xué)”有一個漸變的認(rèn)識理解過程。

三、前沿追蹤，關(guān)注熱點

面對海洋科學(xué)的飛速發(fā)展，必須把握學(xué)科的脈搏才能使學(xué)生在競爭中處于有利位置。針對現(xiàn)今海洋油氣勘探的前沿和熱點，在課程中增加了兩方面內(nèi)容的學(xué)時和討論。天然氣水合物在海洋中主要分布于深海陸坡區(qū)沉積物中，是一種甲烷含量高的清潔能源，而且儲量豐富，被世界各國視為未來石油天然氣的替代能源。目前，三十多個國家和地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)的研究與調(diào)查勘探[4]，我國起步研究晚但也在南海北部做了相應(yīng)工作。本次在課堂簡單介紹的前提下，讓學(xué)生分組完成兩個題目的調(diào)研與討論-“南海北部天然氣水合物分布與成藏機理”與“全球天然氣水合物的研究現(xiàn)狀”。世界海洋油氣勘探開發(fā)的重點正向深水轉(zhuǎn)移，國際油公司也把深水海洋勘探與生產(chǎn)作為重要戰(zhàn)略[5]。筆者通過大量文獻(xiàn)調(diào)研與閱讀，著重介紹墨西哥灣、巴西西海岸以及南海這三個世界主要深水勘探區(qū)的油氣地質(zhì)特征，讓學(xué)生知曉海洋油氣地質(zhì)的前沿。將國內(nèi)外海洋油氣地質(zhì)的研究熱點地區(qū)和研究內(nèi)容通過研討和講解介紹給學(xué)生，對他們今后的就業(yè)與科研有所裨益。

四、課堂延伸，鼓勵創(chuàng)新

在開展教學(xué)授課同時，有重點地選擇合適的題目開展課堂討論，通過海洋油氣田案例拉近課程知識和實際應(yīng)用之間的距離，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；以具體實例中問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生課后閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行分組討論并完成相關(guān)題目的小論文，進(jìn)行研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，對表現(xiàn)好的同學(xué)以結(jié)課加分的形式給予鼓勵。通過這樣的方式，讓學(xué)生在掌握“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”基礎(chǔ)知識的前提下，對授課內(nèi)容再一次熟悉和回味，進(jìn)而利用知識進(jìn)行分析和創(chuàng)新，培養(yǎng)分析和解決問題的研究能力。

五、結(jié)束語

通過“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”課程的講授學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，探尋具有海洋特色的教學(xué)方法和手段。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握豐富而扎實的海洋油氣地質(zhì)知識，深切體會到“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”自身的特色，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，能夠勝任今后的專業(yè)工作與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]柳廣弟.石油地質(zhì)學(xué)[M].北京：石油工業(yè)出版社，2009：1-30.

[2]袁路，顏云榕，安立龍.創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（5）：10-12.

[3]柳廣弟，高先志，李濰蓮，等.“石油地質(zhì)學(xué)”精品課程建設(shè)的經(jīng)驗與啟示[J].中國地質(zhì)教育，2008（4）：109-111.

[4]張金華，魏偉，魏興華，等.我國天然氣水合物勘探及研究進(jìn)展[J].非常規(guī)油氣，2014（1）：75-81.

[5]金慶煥.深水油氣是當(dāng)今海洋油氣勘探的主要熱點[J].科學(xué)中國人，2006（11）：18-20.