有點“特別”的小Z

斯上雯

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第一次聽說小Z是一位同事提起的，她說：“初一有個帶著白框眼鏡的孩子可奇怪了，見到誰都會過去抓住他的手，還總是笑嘻嘻的。”當時我并沒太在意，沒想到，沒過幾天我就和他有了一面之緣。那天，我走在樓道里，發現有個男生在班門口站著，笑嘻嘻的。我走過時他主動跟我打招呼，然后又迎上來，抓住了我的手腕。說實話，我當時的第一反應是有點排斥的，畢竟人與人之間有基本的人際距離。但由于教師的角色，我還是本能地向他微笑問好，隨即意識到，這個孩子或許就是同事提起過的小Z。

從那以后，我開始關注小Z，發現他每天一下課就會站在班級門口，每當有老師走過，他都會笑嘻嘻地向老師問好，并且抓住老師的手送老師走。很多老師會很嚴肅地對他說：“對老師不能夠這個樣子?！彼饝?，并不生氣，下次依舊這樣。平時我下課之后，他總會“搶過”我手中的u盤和各種教具，替我拿到辦公室。這個過程他顯得有點笨拙，但我能從他的行為舉止中體會到他與人親近的愿望，而肢體接觸，只是他表達的主要方式之一。

2

有一天早上八點多，一個中年女人帶著小Z來到咨詢室，說她是小Z的母親，她今天馬上要出差了，小Z心里難受，不肯進班上課，只能帶到我這里。她說，小Z小學時就這樣，那會兒她出差的時候小Z都是跟班主任在一起。說完，她就急著走了，留下小Z和我在咨詢室里。

小Z今天跟平時的狀態很不一樣，眼圈紅紅的。

我：“媽媽去出差了，感覺你很不開心。”

小Z：“是呀，每次都是這樣，每次她出差我都這樣，我可怎么辦呀！”

我：“感覺你很不想讓自己因為媽媽出差而不開心。”

小Z：“嗯，我很擔心她不會回來了（哭）……”

我握著他的手，靜靜地等了一會兒。

我：“嗯……你好像真的是很擔心，她以前有過沒按時回來的情況嗎？”

小Z：“沒有。上小學時，每次她出差，我都是跟班主任在一起，她就像媽媽一樣。今天，我就來找您了，只能跟您待在一起。”

我：“好，你來我這里，班主任還不知道吧？你在這里稍等我一下，我跟班主任打個招呼。”

小Z乖乖地點點頭。

我去找班主任，發現她在上課，就先跟年級組長說了一聲。沒想到，年級組長聽到這個事情很生氣，覺得小Z很任性，來到咨詢室嚴肅地“教育”了他，并且讓他馬上回班上課。見到這樣的情況，我心里一沉。一方面，小Z當下的狀態比較脆弱，老師的嚴厲批評也許會讓他難以承受；另一方面，心理輔導工作中關系是第一位的，現在這樣的情況有可能讓小Z覺得是我導致他被罵，而對我有所抵觸。此外，半途進入課堂，對孩子來說也面臨著被任課老師和同伴評價的壓力?？紤]到以上情況，我跟年級組長商量，先跟小Z單獨談談，一會兒課間再讓他進班。年級組長批準了。

年級組長離開以后，我笑著安慰小Z說：“沒事兒吧？剛才年級組長也是怕你落下課程，你現在感覺怎么樣？”小Z說他感覺好一些了。課間的時候，小Z回到了班里。在這一天中，每到課間，他都會過來找我，情緒也比較平穩了。通過這件事，小Z變得更加信任我，并且似乎對我有了一些依賴。之后，他每天都會多次來辦公室找我，說說他最近的情況。

3

在課間的時候，我時常聽到小Z班級有同學跟我說“老師，您別理小Z，他就是個傻子”之類的話。我想，用什么樣的機會能夠讓同學們改變對小Z的看法呢？我想到每節課我都會請1-3位同學來進行自我展示，這應該是個好機會。我常聽說小Z的母親對他非常盡心，于是，我聯系了他的母親，說下節課輪到小Z進行自我介紹，請她幫忙督促和準備一下。她的母親果然是個很有心的人，認真做了ppt，介紹了小Z參加的各種公益活動，比如他小時候跟媽媽一起植樹，參加流浪貓狗的救助，現在每周末都會去某寺廟做志愿者，每周末去上專門的培智課程，等等。在我的鼓勵下，小Z利用ppt在課堂上介紹了自己，雖然語言并不是很連貫，但我看到臺下的很多學生都感動得掉下了眼淚。歧視源于不了解。自此之后，我驚喜地發現，小Z班的學生對他的態度明顯好了很多，同學們都包容、幫助他。

新年聯歡會上，小Z的母親帶著一把吉他來到學校，說小Z最近一直在練習，想給大家演奏一曲。同學們都鼓掌歡迎，小Z這時表現得有些羞澀和緊張，抱著吉他怯怯地站在門口。我走過去，拍拍他的肩膀說：“沒問題的，今天有勇氣為大家演奏就已經非常棒了，大家都很期待聽到你練習的成果呢！”小Z深呼吸了一下，走上臺前開始演奏，小Z的彈奏顯得很生疏，但同學們都非常安靜和認真地聽著，目光中流露出鼓勵和關愛。

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一次機會，我又與小Z的母親有了一次交談，了解到她為小Z做出的種種努力，非常感動?，F在，小Z仍然會經常來辦公室找我，他看上去每天都很開心。我們時常會聊聊他對學校和學習的想法，他雖然智力上確實比同齡的孩子低一些，但正如她媽媽所說，確實能看到他是在一步步進步和成長的。小Z說我是他在學校里最喜歡的老師，他每天在學校都感到幸福、快樂。我想，這大部分源自他逐漸感受到了來自同學和老師們的關愛。

與小Z的相識，是我第一次接觸特教兒童。人們總是最先看到他們的“不同”與“缺陷”，而真正想讓他們成長，要更用心地走近他們，要按照他們的速度陪伴他們成長。根據他的特點，積極關注和利用他周圍的資源，比如利用自我展示活動的契機，邀請小Z的母親幫助他向全班同學介紹自己的情況，讓原本有偏見的學生更加了解特殊兒童；利用聯歡會的機會讓小Z展示自己，增加自信。同學們見證他的努力的同時也被他所感動，更加接納和關愛他，為小Z營造溫暖的群體氛圍。相信小Z在接下來的兩年初中生活中，能夠被滿滿的愛與希望所滋養，按照自己的速度健康成長。