高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)所在，許多高職院校在這方面加大教學(xué)力度，調(diào)整教學(xué)方法，力圖能夠滿足社會(huì)需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)科技進(jìn)步，社會(huì)更需要實(shí)用型人才，高職院校教學(xué)要以此為中心，尋找目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，建立合理課程體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于技能型人才需求也隨之增加，如何能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才目前成為許多高職院校需要考慮的問題。計(jì)算機(jī)曾經(jīng)是科技進(jìn)步的代表，但現(xiàn)在已經(jīng)全面普及，使用計(jì)算機(jī)成為了新時(shí)代的基本技能，在這方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒有優(yōu)勢(shì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，高職院校要進(jìn)行思考，是否需要將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，提出更高要求，這樣才能使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、計(jì)算機(jī)人才社會(huì)需求分析

計(jì)算機(jī)發(fā)展離不開人才，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)決定需要什么樣的人才？對(duì)專業(yè)素質(zhì)提出更高要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要致力于三方面，首先就是研究型人才培養(yǎng)，他們所從事的是屬于科學(xué)研究范疇，所涉及范圍相對(duì)高端；其次是工程型專業(yè)，比較有代表性的專業(yè)就是計(jì)算機(jī)工程和軟件工程，這方面培養(yǎng)出來的人才往往具有實(shí)用性，主要從事一些專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)；最后一種就是應(yīng)用型，又被稱為信息技術(shù)型。

與以往情況形成對(duì)比，近些年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨困難，造成這一現(xiàn)象的原因并不是數(shù)量和質(zhì)量方面的問題，而是畢業(yè)生無法真正滿足社會(huì)需求，許多崗位缺乏針對(duì)性人才，這就造成結(jié)構(gòu)上不合理。人才培養(yǎng)要與社會(huì)需求相匹配，相應(yīng)層次學(xué)生要滿足相應(yīng)社會(huì)需求，這樣才能使就業(yè)率提升，這些學(xué)生在學(xué)校就接受了崗位所需培訓(xùn)，可以直接從事企業(yè)相關(guān)工作，不需再對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)使成本下降，企業(yè)更愿意招收這樣的人才。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)就需要以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性培養(yǎng)出滿足崗位需求人才，這才是未來教育發(fā)展方向。

企業(yè)對(duì)于學(xué)生要求往往更注重于實(shí)用性，要求能夠長(zhǎng)于學(xué)習(xí)，善于動(dòng)手，在實(shí)踐中可以相互協(xié)作，而一些學(xué)生在這方面明顯不足，由于以前沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)，相對(duì)更注重自我，團(tuán)隊(duì)合作能力較差。

二、建立全面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（1）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式 計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)需要從各方面入手綜合考慮，首先要有明確培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)他們的意向、成績(jī)、個(gè)性等因素，制定分類培養(yǎng)方案。要將這一理念引入在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)不同學(xué)生狀況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定具有個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)谀撤矫婕寄艿靡蕴嵘?/p>

（2）建立與企業(yè)零距離的實(shí)踐教學(xué)體系 充分認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)重要性，可以通過與企業(yè)合作的方式幫助學(xué)生提高能力。教師可以到企業(yè)學(xué)習(xí)，或者與企業(yè)專家進(jìn)行交流，共同對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生也可以通過實(shí)踐操作熟悉企業(yè)環(huán)境，了解在企業(yè)中工作所需要技能，充分認(rèn)識(shí)能力重要性，在這種實(shí)踐教學(xué)中可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）建立實(shí)踐基地，有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 提高學(xué)生素養(yǎng)是教學(xué)重要內(nèi)容，應(yīng)該建立綜合性實(shí)踐基地，幫助教師提高，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得真知。教師和學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中可以共同提高，他們可以參與到實(shí)踐開發(fā)當(dāng)中，提升自己應(yīng)用能力，教師在自身提高的同時(shí)又可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們將理論應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，完成職場(chǎng)過渡，真正實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的理念。

三、建立以能力培養(yǎng)為本位，以素質(zhì)形成為宗旨的課程體系

高職教學(xué)計(jì)劃必須體現(xiàn)以能力培養(yǎng)、素質(zhì)形成為中心，以知識(shí)傳授、職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練為手段，全面構(gòu)建起理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)形成三位一體的具有高職教育特色的課程體系。

（1）設(shè)立完備的基本素質(zhì)模塊課程體系 在強(qiáng)化重要思想教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)會(huì)與人溝通與交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型課程體系 根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)的要求，將早期的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課調(diào)整為基本素質(zhì)、專業(yè)能力、個(gè)性化發(fā)展三大模塊，圍繞各種能力的培養(yǎng)開設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行技能訓(xùn)練，將技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。

（3）設(shè)置“以人為本”的個(gè)性化應(yīng)用型發(fā)展模塊課程體系 為了體現(xiàn)“以人為本”的理念，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際、IT行業(yè)的流行趨勢(shì)，開設(shè)若干個(gè)個(gè)性化發(fā)展模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

（4）形成五環(huán)節(jié)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系 計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該主要由課堂上機(jī)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、暑期企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從模仿到應(yīng)用到創(chuàng)新，逐漸增長(zhǎng)其才干，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間極大，發(fā)展機(jī)遇也很多。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求為己任，不斷完善專業(yè)建設(shè)，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)方向，培養(yǎng)出更多的符合計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的實(shí)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介

謝覺（1983-），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)，計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）