以應用為導向的學風建設問題及對策的思考

鮑飛豹　趙瑋　沈瑾

摘 要：本文分析了應用型本科院校學風建設工作中存在的問題，并結合作者的工作經驗體現出相應的對策，有利于提高大學學風建設的質量。

關鍵詞：學風建設；問題；思考

高素質應用型人才作為應用型本科院校的人才培養目標，具有較好的綜合能力和扎實的理論知識，其主要研究方向不是在理論創新和學術研究等方面，而是具有較強的崗位適應能力及職業發展潛能，在生產一線等基層崗位更能夠游刃有余，并且利用在學校里獲得的知識聯系工作實踐，進行技術創新和產品研發。研究提升應用型本科院校學風建設工作水平的思路與方法，對于人才的培養和學校的健康發展具有十分重要的意義。

一、學風建設工作中存在的問題

（一）學習目標不明確

有一部分學生將考上大學作為中學階段的唯一的目標，這部分學生覺得考上大學后中學階段的目標就已經完成了，但是現階段的目標尚未確立，對于以后的職業規劃也沒有清晰的認識，在大學階段的學習只求不掛科即可，甚至存在逃課、考試作弊等現象。

（二）學習態度消極

部分學生在步入大學生活之后就出現了學習積極性、自主性減低、精力不集中等情況，正是因為這樣的消極情緒，再加上自我的控制力、抵制誘惑的能力不強，一些男同學整天忙于上網打游戲；一些女同學白天不精神，夜里看電影電視劇等；還有的同學忙于上網聊天、看網絡小說、交男女朋友、上課睡覺等情況普遍存在。

（三）缺乏良好的學習習慣

大學的授課方式和中學的授課方式不同，中學的學習方式一般是老師在課堂上講授，學生在下面聽課、記筆記，課后老師布置練習題目，之后進行查閱；而大學課堂的授課方式主要是報告式或研討式，之后老師再為學生推薦一些資料進行自主學習或相互探討，有一部分學生對于這樣的大學課程教授方式不能很好的適應，不能很快適應將被動的學習轉化為主動的學習，一直不能改變在中學時期的學習習慣，未能及時調整自已的學習方法以適應大學期間的自主性學習氛圍，因而造成學習成績一直不理想，缺乏學習動力與成就感。

（四）存在考試作弊現象

因為上面的這些因素的影響，使學生學習逐漸失去了學習動力，學習成績不佳，于是存在僥幸心理，在考試時存在做小抄、互相傳遞答案等作弊現象，品德缺失，自身修養降低。

（五）教師教書育人能量不高

學校擴招以后，多數院校的教師資源匱乏，并且部分教師的教學意識和教學水平相對較低，課堂教學內容陳舊、教學模式單一，知識不能夠結合實際，缺乏實用性，不能夠充分引起學生的學習興趣。

（六）學校管理不強

盡管學校施行班主任和輔導員雙線管理制度，但是由于班主任都是任課老師，教學的任務較重，形同虛設，而輔導員由于管理的人數眾多，監管上往往力不從心，從而影響了學風建設。高校良好的學風是提高教學質量、培養合格人才的重要保證，影響學風建設的因素很多，但是如果不能夠讓學生自己意識到問題的嚴重性，外在的管理并不能從根本上解決，并且一些同學還容易產生抵觸情緒，加大了學校與學生之間的鴻溝。

二、學風建設的對策

（一）培養良好的學習習慣

1.新生晚自習檢查制度

新生晚自習可以幫助大學生更好的融入大學自主的學習氛圍，培養良好的學習習慣，使學生在時間分配上面更加得心應手，為了督促學生，我院實施每晚自查，周周互查制度，嚴格執行晚自習學生請假制度，保證了晚自習的出勤率。

為了提高大一新生晚自習的效果，發揮學生黨員的帶頭示范、表率和引導作用，我院安排黨員、預備黨員以及各班班助陪同新生一起上晚自習，并給與監督和適當的指導，同時安排學院干部為總負責各班班助的考勤工作，給學風建設奠定夯實的基礎。

2.完善制度管理，強化過程管理

完善制度管理，以行為規范強化優良學風建設，通過制定嚴格、合理、人性化的管理制度，規范學生的學習和生活行為，加強對學生的管理和引導工作，以形成良好的學習氛圍。落實輔導員進宿舍、進班級聽課制度，與家長、任課老師聯系制度，學業預警制度，全方位的了解學生學習狀況，針對不同的學生群體，采取分類指導的方式開展對學生的思想政治工作和學習引導工作，特別是對于特殊群體，給予一對一的指導與幫助，使他們及早走出困境。

3.加強誠信考試教育

考風是學風的真實反映，嚴把考試質量關，努力做到考試的客觀、真實、嚴格、公正。要使學生徹底打消考試投機取巧、弄虛作假的念頭，使他們明白不刻苦就不會有好的成績，不學習就會被社會所淘汰。從學生入學教育開始，經常開展考風考紀教育，嚴明考試紀律，嚴格各項制度，嚴肅處理考試違紀學生，以嚴格的管理端正考風，將對優良學風建設起到積極作用。

（二）激勵學習動機

1.抓好專業認知教育

1）從新生開學就進行專業方面的介紹，使學生充分了解本專業的培養目標、教學計劃、課程設置以及教學內容的改革，樹立熱愛專業的思想；

2）通過各種活動讓學生明確能力結構和素質結構的基本要求；

3）讓學生了解各類專業人才的市場需求狀況和發展趨勢；

4）通過專業介紹、專家報告、座談研討、參觀訪問等，扭轉學生學習的盲目和被動現象，扎實抓好專業認知教育，最大限度調動學習興趣和積極性。

2.進行大學生職業生涯規劃教育

有些學生意志薄弱，為了盡早幫助其樹立目標，職業生涯教育工作不可松懈。首先，培養學生積極的認知策略，幫助學生形成積極的學習價值取向，明確學習目的，鼓勵學生制定學習計劃，恰當運用學習方法，并且注意學生學習意志的培養.其次，加強學生的職業生涯教育旨在學生積極的職業觀、學習觀、成才觀的塑造，重點在強化學生專業思想和意識，幫助學生認識所學專業在市場上的應用前景。

3.深入開展“朋輩引航”系列活動

高校里的朋輩引航活動主要是以優秀學生為榜樣，來激勵其他相對落后的學生。以某方面優秀的學生為榜樣，宣傳榜樣的事跡，增強低年級學生、后進生學習的動機。因此，我們深入推進“朋輩引航”活動，開展了新老生、班委、考各類資格證書、專利申請、四、六級交流會等一系列活動，起到了非常好的效果。

4.開展危機教育

面對越來越嚴峻的就業形勢，適當的增加危機教育，以促進學生的學習動機。進行自我認識教育、形勢政策教育、就業危機心里教育、職業發展規劃教育，使學生能夠達到：

1）對畢業之后需要面對的就業問題進行合理預測，對以往師兄師姐求職過程中遇到的困難進行充分的了解，加強學生就業的危機意識、事先做好心理準備，為學生在以后的就業、擇業方面提供一定的便利。

2）教會大學生進行自我心里調適的策略和技能，積極培養他們積極、樂觀地面對危機的個性品質，培養大學生化解就業危機知識和能力，培養大學生以正確的方式釋放就業壓力的能力，引導大學生樹立戰勝就業危機的信心。

3）教會大學生對求職失敗進行正確歸因，培養他們善于在磨難中磨煉自己，在逆境中砥礪人生、成長成才的能力，引導他們積極地面對生活，努力提升自己的能力。

5.拓展第二課堂，課外實踐創新

鼓勵學生參加各種創新、實踐活動、競賽活動，鼓勵學生參加建筑類的“八大員”資格證書的考試，獲得各類資格證書，通過學風表彰的導向作用，給予那些在國家級、省、市級比賽中獲獎，獲得各類資格證書、申請成功專利的學生表彰，引領學生拓展第二課堂，培養多元化、應用型人才，推動我院學風建設。

6.發揮表彰作用

努力做好學風表彰活動，授予“學風建設先進班集體”團體獎，授予在國家級、省、市級比賽獲獎的同學以及獲得專利、發表論文的同學“學生建設突出貢獻獎”，授予通過英語六級、計算機三級、各類資格證書的同學“學風建設先進個人”，授予在班級進步15名以上的同學“優秀進步獎”，考上研究生的同學給予特別表彰、同一個宿舍的學生綜合測評排名都在前10的授予“學習型宿舍”等表彰，全方位，多角度的增強學生的學習動機，促進學習的積極性。

7.努力創建“零不及格率”班級

創建“零不及格率”班級，傳遞給所有學生創建一個優良學風的信息，同時能發動班委、優秀學生、黨員的作用，輔助那些學習有困難的學生順利的通過考試，順利的畢業。我們也深刻的認識到，創建“零不及格率”班級是個長期的活動，貫穿到整個學期的學風建設，學院以學習委員為骨干建立學習指導中心，各班以學習委員為組長建立學習指導小組，可以借鑒“一幫一”、“扎辮子”的形式，幫助學有困難的學生，營造良好的學習氛圍。

（三）強化目標考核

以學風評估為著力點，學風評估兼顧不同年級、班級的特點，并作為班主任考核、評優的依據，作年終考核的重要參考。

參考文獻：

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[3] 楊曉寧.論應用型本科院校學生學習動機激發與學風建設的結合.赤峰學院學報（自然科學版），2012年7月，第28卷，第7期：167-169.

基金項目：

2016年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目指導項目：創新創業教育中大學生知識產權教育的研究（編號：2016SJD710042）；

金陵科技學院2016年度校級重點課題：結合土木工程專業評估對學生管理工作進行改革創新的思考（編號：JIT-XSGL-201601）

作者簡介：

鮑飛豹（1980-），男，漢族，安徽廬江人，金陵科技學院建筑工程學院輔導員，講師，研究方向：學生教育管理；

趙瑋（1982-），女，漢族，山東曹縣人，金陵科技學院科技處科員，講師，研究方向：知識產權；

沈瑾（1979-），女，回族，江蘇南京人，金陵科技學院建筑工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向：學生教育管理。