高職院校思想政治理論課實踐教學基地開發與運行的思考

邵陽

【摘 要】當前，高職院校思想政治理論課實踐教學基地存在管理不到位、類型單一、主題性不強、課程相關度不高、缺乏特色等問題。文章認為，實踐教學基地的開發必須堅持與課堂教學、與學院辦學特色、與區域文化相結合的原則，努力打造校內思想政治理論課實踐教學品牌基地，建立互補型的校外思想政治理論課實踐教學基地，充分發掘和利用黨政部門、企業、行業協會、校友等資源為思想政治理論課實踐教學基地服務。

【關鍵詞】思想政治理論課；實踐教學基地；開發；運行；思考

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）04-0190-03

1 高職院校思想政治理論課實踐教學基地開發與運行的現狀調研

通過認真調查研究和進行系統而全面的分析后得出，當前高職院校在實踐教學基地的開發建設上形成了一定的規模和類型，且形成了不同的模式，在一定程度上提高了思想政治理論課（簡稱“思政課”）的實效性、有效性及針對性，但也存在管理不到位、類型單一、主題性不強等問題。

1.1 認識到位，管理不到位

總體上來看，高職院校的領導都非常重視實踐教學，普遍達成共識：思想政治實踐教學是學生認識社會，培養學生分析問題、解決問題能力的有效途徑。然而，不論是在基地開發建設還是在實踐教學活動中都存在管理不到位的現象。比如，實踐教學基地開發力度不足，類型相對單一，基地后續建設未及時跟進，管理相對松散。再比如，與專業實踐教學相比，思想政治實踐教學的基本要求是什么，實踐教學計劃是什么，如何開展，如何考核等問題，具有隨意性，且缺乏規范性，無法做到像專業實訓一樣，整套體系保障到位，可操作性強。

1.2 類型較單一，主題性不強

一方面，大部分高職院校的“思政課”實踐教基地還是以革命紀念館、博物館等為主，導致基地數量不多，類型過于單一，特別是紀念館和博物館，從中小學開始，大部分學生都有接觸，因此學生積極性不高，容易導致走過場，形式主義較重，無法滿足學生接觸社會、了解社會、認識社會的需求。另一方面，大部分學校的“思政課”實踐教學基地活動開展依托社團、志愿者協會學生組織，往往與團委、學工部開展的社會活動混在一起，雖能鍛煉學生能力，但主題性不強，課程相關度不高。

1.3 缺乏與學院辦學特色相呼應的代表性實踐教學基地

在“思政課”實踐教學基地的選擇上，大部分高職院校忽視了自身優勢的發揮，沒有整合資源，缺少對地方文化特色、地方產業特色的挖掘，必然導致“思政課”實踐教學基地建設的內容不夠豐富，代表性不強，與地方行業關系不大。在一定程度上，導致“思政課”實踐教學活動脫離專業人才培養目標，最后淪為空洞、千篇一律的實踐活動。

2 高職院校思想政治理論課實踐教學基地開發與運行的思路探究

2.1 基地開發與運行的原則

“思政課”實踐教學基地的開發建設不是盲目求多、求大，而是要力求實際成效。因此，“思政課”實踐教學基地的開發與運行中必須遵循一定的原則：要與課堂教學的需要相結合、與學院辦學特色相結合、與區域發展相結合。

（1）必須與課堂教學相結合。以溫州科技職業學院為例，加強大學生的價值觀、道德觀、法制觀、創業觀教育是思想政治理論課最基本的教學目標。因此，在實踐教學基地的開發與選擇上，必然要圍繞課堂教學的幾個模塊進行開發與建設。這樣才能更好地實現“從課堂走向課外”“從感性認識提高到理性認識”“從理論分析與討論到實踐體驗與觀察”。只有與課堂教學遙相呼應的實踐教學活動，才能更好地結合學生的認知，激發學生的興趣，發揮實踐教學基地的作用而不流于形式。與課堂教學內容相結合，還能促進基地建設統籌布局、有目標性的開發，避免無效的低水平重復開發，造成基地資源閑置浪費的現象[1]。

（2）必須與學院的辦學特色相結合。“思政課”實踐教學基地的開發與運行最終是為教學服務，是為培養學生綜合素養服務，是為實現高職人才培養目標服務。因此，“思政課”實踐教學基地必須與學院實際相結合、與學院專業建設相結合，尤其要與學院的辦學特色相結合。以溫州科技職業學院為例，“農科教一體、產學研結合”是學院的最大辦學特色，因此培養農業創業創新人才，加強“愛農、學農、興農觀”教育必然成為“思政課”實踐教學活動的核心目標。在實踐教學基地的選擇和建設上，可以考慮農業產業發展突出的鄉鎮，通過組織學生深入農村開展經濟、文化、生態等方面的調查研究，加強學生對社會主義新農村建設的了解與認識。

（3）必須與地方政府工作重點相結合。“思政課”實踐教學基地是大學生認識社會的窗口和渠道，開展實踐教學其本身就是以幫助學生接觸社會、認識社會為目的的。溫州是中國改革開放的前沿陣地，擁有豐碩的改革開放建設實例和豐富的社會文化資源。溫州還是民營經濟的發源地，是中國特色社會主義市場經濟建設的標志性區域。近年來，溫州推出的“五水共治”等一系列舉措，為“思政課”實踐教學活動提供了豐富的樣本和素材。溫州科技職業學院結合這一背景，成立了溫州市廣電市民監督團溫科分團、溫州市義工隊溫科分隊，組織學生參與城市建設、拆違、綠化工作監督、溫瑞塘河保護行動等，大大提高了學生參與思想政治實踐活動的積極性，實現了基地開發類型的多樣化[2]。

2.2 基地開發與運行的路徑探析

（1）充分利用好學校各類德育資源，打造校內“思政課”實踐教學基地。高職院校作為教書育人的高等學府，有著豐富的思想政治教育教學資源，可根據學院實情與特色，充分利用好教育資源，開發符合和滿足本校學生現實需求的“思政課”實踐教學基地。例如，以學生黨建工作為抓手開展“思政課”實踐教學基地建設，將學生黨建融入“思政課”實踐教學基地的常規工作中，通過組織學生學黨章、上黨課、組織黨史知識競賽、撰寫思想匯報等，增強學生對黨性的認識，提升學生的道德修養；以各類學生社團為依托，開展理論學習活動，以時政沙龍為主導，對國際國內時政新聞熱點進行專項研討，以讀者協會為主導分期召開愛國主義、集體主義、人生價值、職業道德等為主題的讀書會活動，以電影協會為主導，舉辦紅色題材的愛國主義電影周活動；邀請學校離校的老干部、老領導、老專家舉辦專題報告會，重點講解高校、大學生在國家發展和社會改革中的歷史使命感與時代責任感。此外，充分利用新媒體優勢，將各類優秀的“思政課”實踐教學資料制作成圖片或視頻，通過微信、網站進行傳播，打造校園流動的“思政課”實踐教學基地。

（2）面向社會，建設與校內互補型的校外“思政課”實踐教學基地。打造一批主題特色鮮明的校外“思政課”實踐教學基地，讓廣大學生走出校門，進入社會，親身感受歷史與文化，親身了解民生、經濟、社會等熱點問題，在提升品格修養的同時增強學生的社會責任感、時代使命感。校外“思政課”實踐教學基地的建設與開發可以采用以下2種模式。

其一，根據“思政課”的具體章節內容及實踐教學目標建立教學基地，例如借助紀念館、紅色旅游基地、革命舊址建立起愛國主義教育基地，在講授新民主主義革命歷史時，帶學生到基地身臨其境去感悟、去了解歷史，讓學生深刻領悟到革命的艱辛和當前幸福生活的來之不易；借助養老院、福利院、救助站等機構建立起教育基地，在講授人生價值、人生意義的內容時，讓學生在基地參與到公益服務和義工行動中來服務他人、奉獻社會，將科學的人生價值觀轉化到具體行動中去，實現知行統一；借助改革開放前沿示范地、民營經濟發源地等建立起社會主義現代化建設教育基地，在講授改革開放和社會主義現代化建設時，可讓學生直觀地感受改革開放的豐碩成果，感受到中國特色社會主義建設的蓬勃生命力。通過此種模式教學，具有較強的針對性與實效性。

其二，以高職人才培養目標位導向，以專業實踐為依托，將專業實訓基地同時建設成為“思政課”實踐教學基地。將“思政課”教育融入專業實訓過程中，旨在培養和提高學生職業道德素質和專業動手能力，實現思想道德與專業水平共同進步。例如，溫州科技職業學院開設有綠色食品生產與檢驗、食品加工技術、食品質量與安全等食品類專業，在食品類專業實訓基地可引入食品安全教育，包括食品安全的現狀、食品安全的典型案例、食品安全的法律法規等，從生活、民生入手引申到道德誠信與法制層面，讓學生對本專業有更深層次的感悟與理解，從而進一步提升學生的專業素養與道德素養[4]。

（3）充分利用好黨政部門、企業、行業協會、校友等資源優勢，為“思政課”實踐教學基地服務。“思政課”實踐教學基地的開發與運行，不能僅依靠“思政課”教學部及學校的支持，而是走多元化探索發展之路，需要充分調動各類有用資源來群策群力，共同建設。

其一，在各種紐帶關系中，黨政部門掌握著眾多資源，其作用和效果最為有效。例如，溫州科技職業學院在開發“思政課”實踐教學基地過程中與溫州市委宣傳部門銜接，利用“大學生市民監督團”和“大學生義工隊”兩大平臺定期組織學生開展實踐活動，與溫州廣電集團銜接，組織學生參加溫州廣電集團開展的“五水共治”和“兩美溫州”的志愿者活動。

其二，高職院校要開展“雙基地”建設，將“思政課”實踐教學融入校外專業實訓基地中來，其前提是要建立根據不同專業的校企合作、工學結合的實踐基地，這離不開相關龍頭企業、行業協會的大力支持。例如，溫州科技職業學院的綠色食品生產與經營專業與溫州東歐食品有限公司、溫州大紅花蜂業有限公司、溫州食品工業協會等進行深度合作，建立起校外實訓基地；種子生產經營、設施農業技術專業與溫州五龍蔬菜合作社、溫州市神鹿種業有限公司共同建立起校外實訓基地。在此基礎上，教務部門可統籌規劃，將“思政課”實踐教學內容列入專業實訓中，促進“雙基地”的開發與運行。

其三，校友是一個龐大的群體，也是一種巨大的資源。高職院校的畢業生經過多年的奮斗與打拼，不乏成功人士和社會精英，有的進入相關企業，成為企業的技術骨干或主要管理者，有的自行創業或繼承家業，成為優秀企業的經營者，有的進入政府部門或事業單位，成為部門領導者。這些優秀的校友不僅有能力為學校“思政課”實踐教學基地做出自己的貢獻，也樂于為母校做有益的事情，這也是他們的榮譽與驕傲。因此，在“思政課”實踐教學基地的建設和運行中，要充分發掘校友資源，通過校友來牽線搭橋進行校企合作，通過校友來校做報告現身說法，通過校友籌集一定的經費支持等。

參 考 文 獻

[1]王彥東，王俊延.論高校思想政治理論課實踐教學基地的開發利用[J].高等農業教育，2014（1）：55-58.

[2]王小元，孫國平，黃凡.論思想政治理論課實踐教學基地的建設原則[J].井岡山醫專學報，2007（5）：122-

123.

[3]潘利紅，黃文勇.思想政治理論課實踐教學基地建設的思考[J].高等農業教育，2010（3）：33-36.

[4]李立明.淺析高職院校思想政治理論課實踐教學基地建設[J].教育與職業，2013（5）：126-128.