高等職業教育“現代學徒制”人才培養模式創新與實踐

摘 要：高等院校導師制的人才培養模式已經實施很多年，但由于高等職業教育的特殊地位，傳統的導師制已經不再適應高職人才培養的要求。因此，提出針對高等職業教育人才培養的創新型的“現代學徒制”的人才培養新模式，建立學生和專業教師之間良好的團隊協作關系，提升學生的專業素質和就業能力。

關鍵詞：高職；現代學徒制；專業素質；就業能力；雙師型

“現代學徒制”[ 1 ]的關鍵在于教學模式創新，在高職院校制定明確的具體的“現代學徒制”的規章制度前提下進行，在教師隊伍中選拔具有雙師素質、德才兼備的優秀教師作為指導教師，采取雙向選擇的辦法實施，導師和學生的協作一定要貫穿于教與學的始終。主要創新模式如下：

一、制度的保證

我國高等職業教育發展的比較晚，在辦學層次和教學模式上還不夠完善。對于“現代學徒制”來講，制定這方面的制度規范就顯得更加困難，主要原因是可借鑒和參考的模式比較少，就得針對自己的辦學狀況，逐漸積累著方面的經驗。“現代學徒制”的制度一定要具有很強的執行力，核心體現在提高學校的辦學水平上來，把“現代學徒制”納入教學工作的常態化，并工作量化。

二、提高教師的專業技能

高等教育的建設重點就是師資隊伍建設，每個學校也都在提高教師專業技能。高職院校要提高教師的專業和技能水平，建設“雙師型”[ 2 ]師資隊伍。“雙師型”教師是教育教學能力和實踐工作經驗兼備的復合型人才，對提高職業教育整體師資水平具有重要意義。“現代學徒制”的指導教師一定要具備雙師素質，選用有一定下廠經歷的教師作為指導教師。指導教師依據自己的專業特長給出指導方向，而且要符合實際工廠企業的工作崗位需要，最好選擇具有實際科研價值橫向課題。另一方面指導教師還應具有較高的師德水平，在指導過程中用自己的人生觀和專業素養[ 3 ]去影響學生，以提升其專業素質。

三、依據專業興趣因材施教[ 4 ]

學生在所學專業方面的興趣不盡相同，一般都有自己的專業愛好，這可能是自我行為，也可能是他人影響的。還有些學生對自己的專業不感興趣，這就需要指導教師去努力培養他的專業愛好和興趣，這也是完全可行的。每個專業都有許多就業方向和工作崗位，指導教師給出自己的指導方向，學生可根據自己的專業愛好和興趣進行選擇，指導教師也可以給予學生解釋和選擇。方向選擇是在學生入校一學期以后實施的。通過一學期的教與學，學生對專業有了一定的了解，選擇就不會太盲目。在教學過程中，教師和學生也有了一定相互了解。學生選擇方向的以后再選擇該方向下的指導教師，同時指導教師也可以選擇學生，實現雙向互動。只有依據專業興趣因材施教，“現代學徒制”才能取得更好的教學效果。

四、“現代學徒制”貫穿始終

“現代學徒制”的教學方法要貫穿學生在各個教學環節。從學生已開始入學就給學生介紹“現代學徒制”基本思路，讓學生有初步的認識。在第一學期的教學中，每一位任課教師都應介紹”現代學徒制”，使學生進一步深刻理解。在雙向選擇[ 5 ]以后，指導教師和學生要保證”現代學徒制”制度中要求的指導時間或者更多的時間，學生可以隨時隨刻與指導教師聯系。以后的理論教學、實踐教學以及課程設計、畢業設計中都要以“現代學徒制”為基礎，貫穿高職教育教學和生活始終。

五、“現代學徒制”實踐

我院機電工程系從2013年實施”現代學徒制”以來，取得了很好的效果和較大的反響，得到學校、工廠企業和學生的一致肯定。學校在“現代學徒制”的政策制定上積累了經驗，工廠企業通過橫向課題解決了技術上的難題，指導教師獲得更多鍛煉的機會，學生受益最大，不僅學習成績顯著提高，專業能力、就業能力、創新能力和綜合能力都得到很大提升。2013級機電一體化1、2班學生實施“現代學徒制”，2013級機電一體化3、4班學生沒有實施“現代學徒制”，相比較，實施的班級2013-2014學年平均成績提高5.4%，2016年一次性就業率高出8.6%，充分體現了”現代學徒制”的效果。

六、結論

“現代學徒制”是高等職業教育的必由之路，不斷尋找“現代學徒制”的創新方法是關鍵。“現代學徒制”提供了一個教學新思路，通過實踐檢驗是切實可行的，當然還有很多的上升空間。高職院校建立“現代學徒制”的探索是有益的，有效地整合專業教師資源，而且可以調動專業教師的積極性，激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業素質和職業能力。

參考文獻：

[1] 付杰.高職院校試行"綜合導師制"的教育教學實踐研究[J].中國環境管理干部學院學報，2006（6）：12-13.

[2] 楊黎明.什么是現代學徒制[J].職教論壇，2013（6）：1.

[3] 徐瑾劼.英國現代學徒制與澳大利亞新學徒制的比較[J].職業教育研究，2007（2）：176-177.

[4] 凡奇.牛津大學的導師制對我國高校教學方式改革的啟示[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2008，10（5）：77-79.

[5] 胡旺盛.對高校本科生導師制教學改革的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（2）：37.

基金項目：

河北省高等學校社科研究2014年度教育規劃項目（GH141038）

作者簡介：

張秀禮（1978-），男，副教授，博士研究生，研究方向：高職教育，機器人。