專業(yè)綜合實驗教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析

羅玉梅　白小東　何顯儒　周松　趙春霞

摘 要：為努力構(gòu)建創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系，針對我校高分子材料與工程專業(yè)綜合實驗的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面入手，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析。結(jié)果表明，學(xué)生對專業(yè)綜合實驗的教學(xué)現(xiàn)狀比較滿意，但仍然存在不足之處，需進(jìn)一步推動“清單式”教學(xué)理念對實驗課程的指導(dǎo)，將“五星教學(xué)原理”納入實驗課程的教學(xué)設(shè)計中，推進(jìn)實現(xiàn)實驗內(nèi)容的“項目制”，將學(xué)生的合理需求和科學(xué)的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)實驗教學(xué)體系的革新。

關(guān)鍵詞：高分子；專業(yè)綜合實驗；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0033-03

高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)具備過硬的專業(yè)知識，能在高分子材料的合成改性和加工成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等的高級工程技術(shù)人才。為努力構(gòu)建創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系，本專業(yè)在制定最新本科培養(yǎng)方案的過程中加大了實踐課程的比例，已達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時）的30%。高分子材料與工程專業(yè)綜合實驗作為核心課程，覆蓋合成方法、工藝控制、分離提純、成型加工、操作規(guī)程、結(jié)構(gòu)表征和性能測試等內(nèi)容，教學(xué)效果的好壞直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才具有舉足輕重的作用。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

西南石油大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)2012級、2013級本科生，其中2012級學(xué)生91人，2013級學(xué)生82人，共計發(fā)放173份問卷，收回有效問卷170份。

（二）方法

問卷采用第三方問卷調(diào)查程序，由學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)不記名填寫，結(jié)果由程序自動匯總和統(tǒng)計。結(jié)合課程實際情況，選取了學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等3個一級指標(biāo)，19個二級指標(biāo)。題型主要為選擇性問題，其中的開放性問題，學(xué)生可以文字填寫。

二、結(jié)果與分析

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果與分析

表1的調(diào)查結(jié)果表明，96.3%的學(xué)生對專業(yè)綜合實驗有興趣，說明本課程對學(xué)生具有較大的吸引力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，這就為本課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。極少數(shù)學(xué)生對本課程沒有興趣的原因，一是實驗內(nèi)容枯燥，二是所學(xué)知識沒有用。專業(yè)綜合實驗不同于專業(yè)基礎(chǔ)實驗，除了具有驗證型的實驗項目以外，還有設(shè)計型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型等實驗，經(jīng)過多年的積累和優(yōu)化，在有限的實驗學(xué)時和條件下，實驗內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，且具有較強(qiáng)的實用性。

關(guān)于學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)情況調(diào)查顯示，有高達(dá)42.59%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，其中沒時間的占39.13%，不重視的占17.39%，不知道如何預(yù)習(xí)的占73.91%。歸根結(jié)底是學(xué)生對實驗課不重視造成的，相對于理論教學(xué)，實驗教學(xué)一直處于輔助地位。然而，專業(yè)綜合實驗一般操作時間長，涉及諸多化學(xué)知識，有一定危險性，這就要求學(xué)生對即將進(jìn)行的實驗項目有充分的了解和預(yù)期，因此預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對此前并未強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，一方面，督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實驗的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)報告，對預(yù)習(xí)報告給予評分，甚至可以將預(yù)習(xí)報告的成績納入總成績的計算中；另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報告的指導(dǎo)。

（二）關(guān)于教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果與分析

表2的調(diào)查結(jié)果顯示，81.48%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中具有重要作用，18.52%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，認(rèn)為基本沒作用的學(xué)生人數(shù)為零。授課形式方面，自學(xué)和老師講授比例相當(dāng)?shù)膶W(xué)生占40.74%，以老師講授為主的學(xué)生占27.78%，結(jié)合老師的講授課后繼續(xù)探索的學(xué)生占31.48%。從以上兩項調(diào)查數(shù)據(jù)可知，指導(dǎo)教師在學(xué)生實驗課程的學(xué)習(xí)過程中不可忽視，甚至具有決定性的作用。目前，本專業(yè)綜合實驗課程的指導(dǎo)教師中80%以上具有工科博士學(xué)位，40歲以下青年教師占80%，授課團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)極高，同時具備良好的體能素質(zhì)，完全可以勝任此類專業(yè)性要求高、學(xué)時較多、時間較長、批次較多、工作量繁重的實驗指導(dǎo)任務(wù)。

在教學(xué)方法的改革探索中，我們主張將美國著名教學(xué)設(shè)計專家David Merrill博士提出的“五星教學(xué)原理”運(yùn)用于實驗課程的教學(xué)設(shè)計，既有助于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能等低階能力，也有利于提高學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去解決問題，甚至創(chuàng)造性地改進(jìn)實驗配方和工藝等高階能力。五星教學(xué)原理在實驗教學(xué)中的實施首先落腳于實驗教學(xué)設(shè)計，具有先進(jìn)的指導(dǎo)作用，也具備可操作性。同時，融入“清單式”教學(xué)理念，如：講解實驗項目有條理，有深度；實驗講解時間超過四十分鐘；聯(lián)系實際講解；學(xué)生在就有老師在；走動觀察指導(dǎo)；積極和學(xué)生就實驗現(xiàn)象等交流；示范操作規(guī)范準(zhǔn)確；對可能的危害作出提示；實驗過程中不時總結(jié)問題等等。將以上每一條列成清單，課后檢驗標(biāo)注，不斷完善，做到愛護(hù)學(xué)生，全程跟蹤，及時把握問題，解決問題。

（三）關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查結(jié)果與分析

問卷調(diào)查表明，學(xué)生對本課程的整體滿意度為92.59%，其中非常滿意占53.7%；對實驗內(nèi)容的滿意度為87.03%，其中一般的占11.11%，不滿意的占1.85%；對教學(xué)方法的滿意度為88.88%，一般占11.11%；學(xué)生普遍認(rèn)為實驗課程對理論課程的學(xué)習(xí)有幫助，僅1.85%認(rèn)為沒多大幫助。

學(xué)生對實驗內(nèi)容的滿意度相對較低，針對此類問題的出現(xiàn)，我們認(rèn)為可以將專業(yè)綜合實驗課程改為“項目制”，即課程由多個實驗?zāi)K構(gòu)成，如合成實驗、成型加工、表征測試等。每個模塊下由多個實驗項目構(gòu)成，比如合成實驗?zāi)K下可包含膠水的制備、絮凝劑的合成等，再比如成型加工模塊下可包含高性能橡膠的制備、發(fā)泡材料的制備、成型物料的配制、塑煉及模壓等。每個實驗項目下又可包含不同原料的具體實驗，比如絮凝劑的合成實驗項目可以有聚丙烯酰胺類絮凝劑和其他類型絮凝劑，聚丙烯酰胺類絮凝劑又可以有陰離子型、陽離子型及兩親性絮凝劑等。總的原則是，給予學(xué)生更多的選擇性，既能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，又能完成專業(yè)綜合實驗的課程目標(biāo)和任務(wù)。

18.52%的學(xué)生認(rèn)為實驗室條件非常好，很滿意；74.07%的學(xué)生認(rèn)為儀器基本可以正常使用，不干擾實驗結(jié)果；7.41%的學(xué)生提出部分儀器陳舊，無法使用。實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，實驗室硬件條件的好壞對實驗教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，對于以合成實驗和材料加工為主的高分子專業(yè)綜合實驗，實驗儀器不僅關(guān)系著實驗項目是否成功，教學(xué)能否順利進(jìn)行，更關(guān)系著學(xué)生的人身安全。實驗儀器的先進(jìn)性也決定了學(xué)生走上工作崗位后能否盡快適應(yīng)日新月異的技術(shù)變革，不致于過度落后，從零學(xué)起。學(xué)校應(yīng)著力于增加教學(xué)實驗的經(jīng)費投入，購買必需的儀器、設(shè)備供學(xué)生使用。

針對專業(yè)綜合實驗的收獲，僅僅會做，對原理不太明白的學(xué)生占20.37%，學(xué)會了儀器操作的學(xué)生占72.22%，理解了實驗原理的學(xué)生占64.81，提高了動手能力的學(xué)生占68.52%。對于是否達(dá)到了課程預(yù)想的目標(biāo)，85.19%的學(xué)生認(rèn)為已達(dá)到或是很滿意，但是有14.81%的學(xué)生認(rèn)為比自身預(yù)想的課程目標(biāo)差得遠(yuǎn)，未達(dá)到期望值。促使專業(yè)綜合實驗課程的教學(xué)符合學(xué)生的預(yù)期是一項系統(tǒng)工程，一方面，問卷調(diào)查是學(xué)生與老師溝通的重要方式，可以經(jīng)常做，用心做，細(xì)化問卷的條目，全面細(xì)致地了解學(xué)生對實驗教學(xué)的真實感受、期望和建議。另一方面，教師可根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，找到教學(xué)的不足之處從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面不斷改革和優(yōu)化，有針對性地完善實驗教學(xué)工作。

三、結(jié)論

通過問卷調(diào)查，反映出學(xué)生對專業(yè)綜合實驗的教學(xué)情況比較滿意，但仍然存在不足之處。我們必須正確認(rèn)識實驗教學(xué)的地位和作用，加強(qiáng)對實驗教學(xué)的督導(dǎo)，積極探索實驗教學(xué)的方法與手段。本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，我們需進(jìn)一步推動“清單式”教學(xué)理念對實驗課程的指導(dǎo)，將“五星教學(xué)原理”納入實驗課程的教學(xué)設(shè)計中，推進(jìn)實現(xiàn)實驗內(nèi)容的“項目制”，將學(xué)生的合理需求和科學(xué)的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)實驗教學(xué)體系的革新。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玉梅，白小東，何顯儒.基于五星教學(xué)原理的專業(yè)綜合實驗課程改革[J].教育現(xiàn)代化，2016（1）：30-31.

[2]汪金花，張永彬.工科實踐教學(xué)五星模式的應(yīng)用研究——以測繪實踐教學(xué)為例[J].測繪通報，2011（8）：92-94.