基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下如何開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)

汪艷

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，給我國(guó)高職院校教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了重要的機(jī)遇。而翻轉(zhuǎn)課堂理念逐漸融入我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，為高職的語(yǔ)文課堂增添了新的活力。鑒于此，本文重要分析了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用，并提出了幾點(diǎn)解決策略。旨在為我國(guó)高職語(yǔ)文的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課堂理念；語(yǔ)文教學(xué)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的逐漸引入，教學(xué)模式的創(chuàng)新理念及實(shí)踐取得了理想的效果。我國(guó)高職也逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂引入其語(yǔ)文的課堂教學(xué)中[1]。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將教師與學(xué)生的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，并改進(jìn)以往的教學(xué)方法，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者后，也有利于激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

一、當(dāng)前我國(guó)高職語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)的高職語(yǔ)文教學(xué)中都面臨著不小的問(wèn)題。高職教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)不能并重，在很多因素的影響下可能出現(xiàn)重技能而輕理論的情況，目前高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，找到一種有效的方式，充分利用課堂時(shí)間，提升教學(xué)效果至關(guān)重要。在日常的語(yǔ)文授課中，教師并未對(duì)日常的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容起到過(guò)多的重視，仍按照以往傳統(tǒng)的授課經(jīng)驗(yàn)一味對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，甚至并不考慮大多數(shù)高職學(xué)生的聽(tīng)課感受。長(zhǎng)此以往，枯燥的高職語(yǔ)文講授環(huán)節(jié)會(huì)極大的影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。此外，大部分的高職學(xué)生由于缺乏對(duì)自身學(xué)校的特殊性的理解，仍處于以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，并認(rèn)為語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)今后工作沒(méi)有幫助不大，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力降低[2]。一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維能力停滯不前，嚴(yán)重影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，也不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的必要性

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入與發(fā)展，為我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了重大的機(jī)遇。教育行業(yè)同樣需要注入更多新鮮的血液，并緊跟時(shí)代的步伐，從而培養(yǎng)出祖國(guó)所需要的技術(shù)性人才。因此，在高職院校中引入翻轉(zhuǎn)課堂勢(shì)在必行，也是縮小與國(guó)外教育水平差距的重要舉措。高職語(yǔ)文教學(xué)比起普通的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了更多的實(shí)用性。改變以往傳統(tǒng)的授課模式，融入翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)可以使高職語(yǔ)文的課程環(huán)節(jié)安排更為飽滿，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念主要是依照當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)不同學(xué)科內(nèi)的課堂環(huán)節(jié)增添樂(lè)趣，并轉(zhuǎn)變課堂的主體，從而使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，在高職的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)可以幫助高職學(xué)生改善自律能力差等問(wèn)題。由于高職學(xué)生的語(yǔ)文能力普遍薄弱，再加上很多高職院校對(duì)文化課重視程度不足，長(zhǎng)此以往，高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力會(huì)逐漸降低。但是，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂這一環(huán)節(jié)融入高職語(yǔ)文課堂中，無(wú)疑為高職語(yǔ)文課堂的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的幫助。通過(guò)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也能從中完善自身在語(yǔ)文知識(shí)中的不足，從而提升自身的整體知識(shí)水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職語(yǔ)文教學(xué)課堂的幾點(diǎn)措施

（一）將師生之間的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換

將高職師生之間的身份進(jìn)行互換是我國(guó)高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)語(yǔ)文課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂，高職語(yǔ)文教師可以轉(zhuǎn)變以往的身份，從以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成高職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。同時(shí)，高職學(xué)生的身份也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從以往課堂的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在進(jìn)行語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中，教師原有的基礎(chǔ)工作量會(huì)在一定程度上進(jìn)行降低，并增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間，從而突出了學(xué)生的主體地位。高職學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的具體情況是語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中所要面對(duì)的主要問(wèn)題。另外，高職語(yǔ)文教師還需了解國(guó)外西方發(fā)達(dá)國(guó)家的翻轉(zhuǎn)課堂理念，并結(jié)合本班的實(shí)際水平，對(duì)班級(jí)的高職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在每節(jié)課還要去空出固定的時(shí)間來(lái)用于與學(xué)生之間針對(duì)語(yǔ)文課堂中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，從而完善自身的語(yǔ)文教學(xué)能力以及翻轉(zhuǎn)課堂的整體水平。

（二）提升學(xué)科特點(diǎn)并強(qiáng)化高職語(yǔ)文的特色

高職教師若想要在語(yǔ)文課堂中更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，便要提升語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)并強(qiáng)化高職語(yǔ)文的特色。融入翻轉(zhuǎn)課堂的高職語(yǔ)文課堂不再采用以往枯燥的教材講解，而是采用輕松愉快的授課方法從而更好的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文中的作用。并采用具體的實(shí)踐操作來(lái)保證高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中的趣味性。例如，當(dāng)高職語(yǔ)文教師在對(duì)《阿Q正傳》文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生對(duì)《阿Q正傳》這篇文章的文化背景進(jìn)行溫習(xí)和理解，還要在課上播放阿Q正傳的電影，并讓學(xué)生可以對(duì)阿Q正傳的歷史背景以及具體的故事梗概進(jìn)行深刻的理解。另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排好每一位學(xué)生所要飾演的角色，讓高職學(xué)生對(duì)阿Q正傳的某個(gè)經(jīng)典環(huán)節(jié)進(jìn)行模仿，從而加深對(duì)該篇文章的領(lǐng)悟能力，以此來(lái)將翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文課堂中的所起到的作用發(fā)揮到極致。并將高職語(yǔ)文中的特色發(fā)揮到淋漓盡致。

（三）營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍

高職的語(yǔ)文教師在日常的授課過(guò)程中，不僅是要將學(xué)生的頭腦填滿知識(shí)，更重要的是要在最大程度上激發(fā)學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。從而將翻轉(zhuǎn)課堂的效果發(fā)揮到最大。而現(xiàn)如今，很多的語(yǔ)文課堂上的氣氛都是古板、嚴(yán)肅的，教師們也都是不茍言笑的，這樣會(huì)極大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生一定的抗拒心理，這也會(huì)間接的扼殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，這樣的課堂的教學(xué)雖然有條理有秩序，但是卻沒(méi)有辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)課堂上營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生更好的融入到課堂中。營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍不僅可以發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的重大作用，還能在一定程度上提高高職語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)水平，從而加強(qiáng)高職學(xué)生整體的語(yǔ)文能力。

四、結(jié)論

在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)是高職語(yǔ)文改革的重要步驟。隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為高職學(xué)生今后的發(fā)展更提供了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高職院校的語(yǔ)文課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅可以轉(zhuǎn)變以往的授課模式，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，更對(duì)高職學(xué)生日后的工作發(fā)展起到不小的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊十華.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高職語(yǔ)文教學(xué)[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，（04）：109-112.

[2]董黎明，焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].電化教育研究，2014，（07）：108-113+120.