電路課程實踐教學的思考與探索

劉偉靜 劉俊培 楊燦

摘 要：本文簡要分析了電路課程的實踐教學體系。其體系重視對學生實踐基本技能的培養，為學生后續專業課學習和實現課程發展目標奠定基礎。

關鍵詞：電路分析；實踐教學；職業核心能力

實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的出發點，是培養學生實踐能力的有效途徑和手段。作為高校教育工作者，要認真思考實踐教學體系的改革與實施。電路課程是電類課程的重要基礎課。過去傳統教學的弊端導致了學生知識的狹隘、理論與實踐的偏差、動手解決實際問題能力差、缺乏創新能力。為了解決上述問題我們對實踐教學進行了適當的調整和探索，取得了良好的效果。

1 對教學內容進行合理安排

隨著教育改革的深入，更需要在理論基礎上培養一批應用型技術人才。因此，有必要改革電路課程的傳統教學方式，在增強課程實用性的原則上重構教材內容，相關教師需要正確把握教學內容的合理數量和程度，對教材內容進行優化和整合。

電路課程實踐教學，比如在基礎內容體系的基礎上，結合各個專業的后續課程，簡要介紹網絡圖中的“圖”、“樹”和“分支”概念。讓學生對其有一個初步的認識，從而逐步并入“二端口網絡”“非線性電路”“戴維寧定理”等實踐教學內容，推動電路分析的深入和完善。

以北京科技大學天津學院為例，采用高等教育出版社的《電路》第5版，該書是普通高等教育“十五”國家級規劃教材，配合教學內容的改革，從而成為主要的教材。另外，教學實踐過程中，還選取了多種教輔資料及參考書作為補充。突出重點分析方法，有效推動實踐教學，使學生加深對知識的理解。整合課程、梳理教材的主要知識，使之更加系統有序，有利于電路教學實踐。

2 重視學生的思維訓練

當代教師應該清楚為什么要重視學生的思維訓練。加強思維訓練，有利于更好的培養學生的科學思維能力。教師的責任所在是“教書”，是教給學生如何學習。科學的教學方法在電路教學實踐中的作用不容忽視。如何讓學生主動學習、敢于學習、積極學習是教育中的熱門話題。因此，在電路課程實踐教學環節，要采用引導思想的方法，重視學生的思維訓練，充分激發自己的創新能力。例如，在測量“戴維寧電路”的等效電阻時，有多種方法可以選擇，可以將被測有源網絡內的所有獨立電源置零，使得電壓源短路，電流源開路，然后用萬用表的歐姆檔測量負載開路后的輸出端的電阻，便是被測網絡的等效電阻；也可以用開路電壓、短路電流法測“戴維寧電路”的電壓和電流，計算出等效電阻。

3 新的實踐教學體系及實施

基于對新教育理念的認識，我校對電路基礎課程進行了教學改革。在新的電路基礎課實踐教學體系中，除了以往理論課采用的實驗課外，還增加了一個新的實訓課，我們大膽地對實驗課及實訓課進行了實踐教學的全面改革和探索，改革后的課程由驗證性實訓、綜合性實訓、設計性實訓三大項目組成，各個項目都有自己的重點培訓內容。這種變化體現了實踐教學體系改革中“一體化、模塊化、能力化”的教育新理念。

3.1 驗證性實訓

驗證性實訓是根據能力采取理論與實踐相結合，通過考察學生對電路基本規律的把握，提高對電路的使用和分析能力； 通過識別、測量、分析各種元器件，培養學生對常用電路參數的測量能力。在驗證性實訓中培養學生積極參與、勤奮、樂于探索的精神，增強學生主動學習意識。

在這項實訓中，學生以小組為單位，協同合作。教師在教學準備時應提前編寫配套的實驗指導書，制定相應的教學方案，在實訓過程中鼓勵學生培養自我學習意識，要求學生可以通過網絡在線查詢相關參數資料。課堂上教師提出教學目標后，進行教學演示，然后安排學生進行實驗實踐過程，即進行識別元器件的外觀和使用儀器來檢測元器件主要參數的能力訓練，在實驗過程中教師可以對學生進行個別指導最后對學生進行現場考核，完成整個教學過程。

3.2 綜合性實訓

綜合性實訓是指實訓內容涉及本課程的綜合知識的實訓，是學生在具有一定知識和技能的基礎上，運用某一門課程或多門課程的知識、技能和方法進行綜合訓練的一種復合型實訓，目標是加深學生對電路基礎知識的理解。

這部分安排有涉及多門課程的多個知識點交叉、多項實驗內容相綜合的實訓項目。例如：“正弦穩態電路綜合性實驗”項目，要求研究正弦穩態交流電路中的電壓、電流相量之間的關系，理解提高電路功率因數的意義和方法，并掌握日光燈線路的接線和測量。綜合性實訓中有教師給定的題目，又有學生自主選擇的題目，靈活性很大，便于學生根據自己的實際水平進行選擇。

3.3 設計性實訓

設計性實訓的目標是培養學生靈活運用學過的的知識及技能來解決問題的能力，當學生經過一定數量的基礎實訓之后，對學生進行具有科學實驗全過程性質的設計性實訓，具體包括課題選擇、課題調研、方案制定、實驗過程綜合分析和論文報告的撰寫。設計性實訓對激發學生的學習興趣，培養創新思維，增強動手能力，提高解決問題的能力有重要作用。

4 結語

電路課程實踐教學的創新的探索，需要教師教學設計和學生課堂參與。驗證性實訓、綜合性實訓與設計性實訓逐步遞進，形成完整的實訓教學體系，培養學生的實踐應用能力，最終形成職業核心能力。

參考文獻：

[1]徐曉瑩，劉吉祥，鄒麗媛.“電路分析”課程實踐教學體系的構建與實施[J].中國電力教育，2012，（21）：77-78.

[2]畢崗，陳國宏，丁金婷，胡曉慧.層次 系統 鏈條式電路類課程實踐教學模式[J].中國大學教學，2012，（07）：76-78.