社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育的路徑探析

摘要：在理論層面闡述社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育緊迫性的基礎上，以揚州地區高校為例，分析社會主義核心價值體系融入地方高校思想政治教育的現狀，探討社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育的有效路徑。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校思想政治教育；路徑

十八大指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，它決定了中國特色社會主義的發展方向”。而大學生是推進中國特色社會主義事業的接班人，他們的價值取向很大程度上決定了中國特色社會主義事業的成敗。大學階段是學生價值取向形成與發展的關鍵時期，因此，社會主義核心價值體系融入高校既是高校肩負歷史使命的戰略要求，也是大學生思想政治教育工作訴求。

一、社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育的緊迫性

（一）西方國家的價值觀念和文化滲透

網絡傳媒的發展和普及使得西方價值觀滲入我國，對我國大學生進行價值觀念和文化滲透，使得學生的政治信仰和價值追求產生動搖。大學生失去了精神支撐，就會感到困惑、迷茫與無所適從，有可能引發理想缺失及信仰危機等現象。

（二）轉型期的社會矛盾的消極影響

我國已進入全面建成小康社會的關鍵時期，當前，存在諸如社會不誠信、食品危害等各類問題。這些不良現象對大學生思想政治教育也構成了極大的挑戰，如：社會本身存在貧富差距致使大學生拜金思想盛行，部分學生盲目攀比消費，享樂思想澎湃，部分領導人員以權謀私，奢靡之風日益嚴重，導致大學生對社會主義核心價值體系的認同感降低。

（三）大學生價值取向的偏頗

大學生心理發育還不完全成熟，在長期學習中積累的知識也只是理論知識的把握，還沒有真正運用到實踐中，對事情的認識容易局限于表面。網絡時代的到來，他們獲得信息的渠道增多。部分大學生面對價值取向選擇的多樣性時，出現了價值取向偏頗的現象。

（四）思政教育功能的發揮不足

近年來，高校思想政治教育功能未充分發揮，仍需進一步強化。第一，思想政治教育并未獲得重視，部分高校把思想政治教育看作不能無視又不能發揮功效的課程；第二，思想政治教育工作機制建立的不完備，包括未建設專業化的教師團隊和未保證資金的充分投入等。

二、社會主義核心價值體系融入揚州地區高校思想政治教育的現狀

江澤民同志指出：“我們黨必須獲得青年支持，必定要以先進學說引領青年，以興盛事業吸引青年，以優質作風影響青年。”揚州地區高校積極響應號召，展開很多相關探索和嘗試，在社會主義核心價值體系融入過程中取得了一些成果，也存在一些不足。

（一）社會主義核心價值體系融入揚州地區高校思想政治教育的成果

（1）發揮先進典型模范作用。培養志愿服務、科技創新等各方面典型學生，并在校園里傳播，讓所有學生主動地去認識、理解內化為自己認同的價值觀。如揚工院經管學院的輪椅小弟，其志愿服務的事跡感染了學校所有師生。其次，充分發揮不同領域、不同事跡的模范作用，不局限于校內師生，還引入社會典型人物，根據學生對不同人物的認識來引導學生向自己心目中榜樣學習。如揚工院充分挖掘揚州好人先進事跡在校園里廣泛宣傳。

（2）創辦愛國主題“四個一”項目。揚工院每年教導新生唱《校歌》、組織一次“12.9”紅歌大合唱比賽、參觀一次紀念館、觀看一次愛國電影。通過“四個一”系列活動，揚工院把社會主義核心價值體系有效地融入到學生思想政治教育和引導的全過程，使揚工學子不僅思想上受到啟迪、情感上得到熏陶，還強化了他們的責任感和歷史使命感。

（3）拓展第二課堂教育。揚工院充分發揮第二課堂的思想政治教育功能，在更加自由的時間和空間上，針對揚工學子的實際情況，開設每周一次的揚帆講壇，并積極開展踐行社會主義核心價值觀系列主題活動、社會實踐活動、志愿服務活動等，做到將灌輸與滲透兩種教育形式有效結合。

（二）社會主義核心價值體系融入揚州地區高校思想政治教育的不足

1.社會主義核心價值體系的課堂教學貼近學生生活不夠

首先在教育內容上，由于思想政治理論課得不到學生的重視，使得社會主義核心價值體系在課堂上無法達到預期效果；其次在教學設計上，融入社會主義核心價值體系的思想政治理論課程標準過于重視系統性和邏輯性，缺乏體驗性和感悟性，理論知識過重未從根本上得到改變；再次是在教育方式上，采用“填鴨式”教學方式，且理論與實踐相脫節。

2.大學生價值觀知行不統一

社會多元文化的出現是客觀的，高校更是無法阻擋多元文化的滲入，各類文化思潮通過不同的方式影響到大學生的思維。在中國市場經濟的背景下，大學生價值觀念趨向利己主義。面對多種價值觀念的碰撞，大學生作出判斷和選擇更加困難，對原先已經確認的思想也產生了懷疑，導致一些學生在價值與行為的選擇迷茫，各類思潮包括部分有悖社會主義核心價值體系的理念影響了學生的價值判斷。

3.社會主義核心價值體系教育的軟實力和硬環境建設不足

首先，專職思想政治教育教師數量較少、培訓少等方面機制不夠完善，其他各學科教師苦鉆專業知識，對學生思想政治教育缺乏責任意識；其次，思想政治教育多采用公共課、講座等形式，在課外科教文體活動中未能靈活滲透思想政治工作；再次，缺少網絡互動平臺，沒有抓住學生喜愛的網絡平臺進行教育；最后，校園環境營造出的教育氛圍不濃厚。

四、社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育的路徑研究

（一）充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用

針對目前各高校思想政治理論課開展的實際情況，要充分發揮其主渠道、主課堂作用，應從以下幾個方面入手：

（1）提升思想政治理論課教師素質。通過脫產進修、攻讀學位等方式，培養政治素質好、理論知識強的師資師資隊伍；通過集中學習、理論研究，了解思想政治理論基本內涵和精神追求，從深度和廣度兩個層面細致挖掘，使其更加飽滿充實；“正人先正己”，教師先做社會主義核心價值體系的忠實實踐者。

（2）改進思想政治理論課教學方法。單向“填鴨式”的教學方法使得學生對課堂失去興趣，導致課堂睡覺、玩手機等現象頻頻出現，思想政治理論課流于形式、形同虛設。因此，高校要為教師搭建平臺，組織集中備課，開展教學設計，設計做到以學生為主體，以參與式、滲透式的教學方法呈現教學內容，相互觀摩、多提意見、共同進步提高執教能力。

（二）充分發揮高校社會化實踐活動的主陣地作用

“社會化的實踐活動是學生思想政治學習的關鍵，對學生奉獻自身、提升才學、訓練技能、培訓品行、強化職責意識、掌握社會、掌握國家發展都至關重要。”這是國務院在對于深入強化并改善高校學生思想政治教育現狀的意見中提出的，所以社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育實際成效是要在社會化實踐活動中檢驗的。

（1）拓展社會化實踐的空間。社會化實踐是要讓學生走出校門，步入社會學課本上學不到的東西，所以應盡量拓展空間，讓學生獲得更多實踐體驗。一是采用校校聯合，發揮學校各自優勢，給學生創造更多社會化實踐的機會；二是學校建立與社會的緊密聯系，整合多方面資源為學生廣建校外實踐實訓基地；三是聘用經驗豐富的教師，指導學生開展各種社會化實踐活動。

（2）建立社會化實踐的評價體系。形成規章條文來限定社會化實踐的實踐范圍與評估方式，評價體系做到詳盡且便于操作，最好能把社會化實踐成果和各類激勵手段聯系起來，從而激發學生參與實踐活動，比如把社會化實踐成果和評定優秀個人掛鉤，和推優、入黨掛鉤等。

（三）充分發揮網絡媒體的新平臺作用

（1）建立網絡教育互動平臺。因為互聯網無論是時間維度還是空間維度都給學生帶來了很大便利，思想政治教育者建立并使用這類平臺，可以掌握學生的思想動向，并在網絡平臺開展主題教育、知識競賽等。值得一提的是，網絡交流不存在教育者或受教育者身份的約束，任何人既是教育者，也是受教育者，平等交流能讓學生自主發表見解。

（2）加強校園網絡管理。互聯網有利有弊，一方面它給高校開展思想政治教育工作提供了新平臺，另一方面由于網絡本身開放的特店，很多負面新聞、報道等也影響到了學生。所以，高校應加強網絡監管，給學生創辦一個規章條文清晰的、秩序化的、和諧的互聯網環境，同時，提升網絡信息預防與緊急事件處理水平，減輕或消除突發事件的危害，確保校園網絡安全。

（四）充分發揮校園環境的潛移默化作用

（1）營造良好的軟環境。利于社會主義核心價值體系教育的軟環境指學校的文化氛圍、校風班風、教師的品德修養等。高校在構建社會主義核心價值體系育人軟環境上要形成大德育理念，營造良好的德育環境，建設良好的學術環境，招聘高素質的教師，使高校形成良好的校風，使學生主體作用得到發揮，進而形成良好的學風。

（2）建設優質的硬環境。利于社會主義核心價值體系教育的硬環境指學校的教學設施、辦公場所、儀器設備等。高校在構建社會主義核心價值體系育人硬環境上要發揮學校各部門的作用，共同努力形成構建育人環境工作的整體思路，把它與學校的教學、行政等改革都聯系在一起。

總之，社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育工作是一個長期性系統性工程，需長期研究。

參考文獻：

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基金項目：黨建與思想政治教育研究課題，校級，思想政治教育研究，2016SZB004

作者簡介：張海霞（1982-），女，漢族，江蘇揚州人，思想政治教育講師，漢語言文學學士，教育管理碩士，研究方向：大學生思想政治教育。