初探高職院校汽車維修中涉及到的現代學徒制教學方式

陳寶華

摘 要：在科學技術的帶動下，汽車領域得到快速發展，傳統教育下的汽車檢測與維修專業已無法適應現有產業結構的需求。因此，引進現代學徒制教學成為高職院校教育改革發展的主要方向，現代學徒制是以校企聯合辦學為基礎，以培養專業人才為核心，有效解決行業對汽車維修人才的需求。因此，本文主要對高職院校汽車檢測與維修專業的現代學徒制教學方式進行了相關分析。

關鍵詞：高職院校；汽車維修；現代學徒制

一、現代學徒制的特點

現代學徒制主要是借鑒于發達國家的實踐經驗，制定出符合我國國情的職業院校的現代學徒制人才培養模式，是以校企合作、工學結合為主要形式，強化實踐教學的人才培養模式。現代學徒制主要是面向工作崗位的技能型培訓，要求由企業專家或業內師傅對學生進行手把手實踐教學，嚴格按照企業生產過程的要求對學生進行指導和規范，按企業員工的標準來要求學生，使在校學生能夠感受到真實的工作流程，能夠體驗到企業的文化和經營理念。現代學徒制能夠實現專業設置與產業需求的結合、課程內容與職業標準的結合，及教學過程與生產過程的結合，重在提高人才培養質量，更有利于促進行業、企業及院校對參與職業教育人才培養的全過程。

二、開展現代學徒制的必要性

（一）從學生的培養方面

在高職院校里，工學結合人才培養模式的改革是現代學徒制試點的核心內容。校企雙方簽訂合作協議，校方負責培養學生的專業知識和技能訓練，企業以師帶徒的形式，負責對學生崗位技能的培訓，實現校企一體化育人。

（二）從教學內容方面

教材滯后、教學硬件不足，教學內容單一，在長期教學過程中，存在重理論輕實踐的現象，是當前教學上存在的主要問題，對教學的開展很不利。引進現代學徒制教學方式后，采用師帶徒的教學方法，加強理論知識與實踐操作的結合，能夠激發學生的學習興趣，提升教學質量。

（三）從汽車檢測與維修專業方面

現代學徒制可根據市場需求，調整培養目標，滿足國內外汽車行業生產與維修領域的需要。能夠有針對性的對特定崗位進行知識的講授和對行業新興技術的傳授，構建新型課程標準體系，培養學生的職業能力，使學生能夠接觸到國內外先進的知識和技能。現代學徒制在教學上還具有靈活性，是傳統教育無法比擬的。現代學徒制在兼顧教育本質和企業崗位訴求的情況下，對汽車檢測與維修專業學生進行就業崗位設定，旨在為社會輸送更為專業性的汽修技能人才。

三、現代學徒制實施過程

（一）選擇合作企業

從多家合作企業中選擇實力強、資源豐富，具有一定規模和覆蓋范圍的企業，要求該企業擁有完善的售后服務網絡，并認可校企合作的培養模式，以推進校企合作的深度融合。

（二）校企聯合招生

學校和企業共同對報名的學生進行面試，以擇優錄取的原則，對錄取的學生簽訂三方協議，明確各方的職責、權利、義務，以此來確定學生成為準員工的依據。

（三）制定培養方案

在高職院校汽車檢測與維修專業中現代學徒制雖以培養汽車保養、維修人才為主，但是對接待員、配件銷售員等人才的培養也不容忽視。因此，要求學校和企業共同商定人才培養方案，使學生既具有扎實的理論知識，又具備熟練的操作技能，成為汽車維修方面的專業人才。

（四）設定教學課程

企業應針對某學期的課程，聘請第三方培訓機構的培訓人員和學校共同設定教學課程，第三方培訓機構既有豐富的現場工作經驗又具有高的學歷水平，且對企業和學校的工作模式都比較熟悉，由第三方培訓機構聯合學校共同設定的教學課程，必定滿足企業的要求。

（五）教師選拔制度

現代學徒制的任職教師必須經過第三方培訓機構的學習和培訓，經考核后才可上崗，設置教師選拔制度的目的，主要是為了確保教學質量和提高教師的專業水平。

（六）完善評價體系

建立三位一體的多元化評價體系，即“自評、互評、師評”，根據不同課程要求制定相符合的評價標準，始終堅持以培養學生能力為核心，以提高職業素質為準則。

四、汽車檢測與維修專業實施現代學徒制的成效

首先，汽車檢測與維修專業通過實施現代學徒制，有效提高了學生的專業技能水平和職業素養。學生在畢業時既能獲得畢業證書，又能取得職業資格證書及企業技術等級認證等證書，在多元評價環境下，使學生明確自身的學習目標和職業定位，加強對汽修崗位的認知，并且在實踐過程中能清楚的認識到自身的不足，并進行自我學習和完善，提高自身積極性，以在今后工作中實現自身價值。

其次，通過校企合作，使學生能夠清楚的認識企業，了解企業文化和理念，能夠順利融入企業集體，在以師帶徒的模式下，學生和師傅共同生產實踐、共同完成維修工作，有利于提升學生的崗位職責意識。通過在企業的實踐，學生自身應具備以下能力：一是清楚汽車的結構及工作原理，二是學習汽車的新技術和新知識，三是熟練運用各種儀器設備，四是培養5S管理能力及團隊合作能力。只有具備這些能力，才能參與到企業的生產實踐中去。

最后，培養汽車檢測與維修專業雙師型教師隊伍，現代學徒制實施過程中，專業教師在帶領學生進入企業實踐時，需跟企業技術人員進行交流溝通，便能夠及時了解企業的發展現狀，獲取企業的新技術和資料，來增加新的教學板塊，同時將先進的技術理念和修理知識引進課堂中，通過課堂講解傳授給學生，為專業教學奠定基礎，也促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。

參考文獻：

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