關于中職學校體育教師的現(xiàn)狀研究

王拴舉

摘 要：以往研究表明：教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。體育教師的職業(yè)倦怠是影響體育教師職業(yè)素質(zhì)、心理健康的不利因素，影響著體育教師素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對體育教師的職業(yè)倦怠研究意義重大。

關鍵詞：中職學校；體育教師；職業(yè)倦怠；情感耗竭；去個性化

一、中職學校體育課程本身的特點

（1）一方面中職學校由于種種原因，在社會和百姓中的印象和地位不高，導致許多優(yōu)秀的體育教師外流，造成中職學校體育教師力量的薄弱。體育教學設施、器材等教學資源的匱乏嚴重影響了體育的教學工作。

（2）教學目標、任務、學習目標不明確。中職學校通常是以技能、專業(yè)為主，文化知識和體育靠后，這也導致了在學校層面上對體育課的不重視，這種情況下教師沒有了明確的教學目標和任務，沒有考核的任務，甚至學生體育課能否達標和就業(yè)，發(fā)畢業(yè)證沒有任何關聯(lián)，導致學生對體育課的重視不夠。

（3）學生的個體差異性大，教學存在“一刀切”現(xiàn)象。中職學校的學生因為來自不同的地域和學校，接受的體育教學程度不同況且中職學校學生還存在年齡、性別上的問題，同一個班的學生年齡甚至相差3—5歲，不同專業(yè)男女生比例等等問題，在體育課程的設計和教學中教師往往考慮不全面，不利于學生身體素質(zhì)的提高。

二、 中職學校學生的自身特點

（一）厭學的特點

相對而言，中職學校的學生文化課成績很差，求知欲望，自學能力不盡如人意。大部分學生中存在厭學的思想，主要表現(xiàn)為上課不集中，人在課堂心在游戲上網(wǎng)等娛樂上，不做作業(yè)或抄襲作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生，這部分學生不僅僅對學習不感興趣，由于沒有學習壓力，對體育也沒有任何的興趣和自己喜歡的體育項目。

（二）自卑的心理

由于中學階段學習困難，在班級也是弱勢群體，較少得到老師的關心和同學的尊重，自卑心理延續(xù)至今這讓他們失去了求知欲和上進心，缺乏學習任何課程的激情，阻礙了他們自身個性的發(fā)展和智能的開發(fā)，造成了上文化課打瞌睡，上體育課怕累怕吃苦，貪圖夢想的享樂生活。缺乏對體育課的認知更談不上掌握基本的體育技能，甚至對體育教師的動作命令不執(zhí)行，不配合，以致公然頂撞體育教師。

通過訪談法對職業(yè)倦怠比較嚴重的中職體育教師的訪談，了解到許多影響體育教師職業(yè)倦怠的因素，為防止和緩解中職學校體育教師的職業(yè)倦怠提供了很好的理論依據(jù)。

本研究隨機向山西省12個地市的中職學校體育教師發(fā)放問卷300份，收回問卷241份，其中有效問卷218份具體情況如下統(tǒng)計。

三、體育教師職業(yè)倦怠問卷結(jié)果顯示

（一）分類結(jié)果顯示

（1）6-10年教齡教師的職業(yè)倦怠狀況最為嚴重。這表明職業(yè)倦怠的產(chǎn)生不僅受工作時間的影響，還可能與教學技能、心理狀態(tài)、工作熱情和社會壓力等因素有關。

（2）物質(zhì)激勵仍是緩解教師職業(yè)倦怠的有效措施。

（3）擔任班主任的教師比不擔任班主任的教師情感耗竭度得分較高，這與班主任工作的性質(zhì)有關，班主任不僅要教學還要管理，付出的感情和勞動多有直接的原因。

（4）女性的情感耗竭度得分高于男性，去個性化現(xiàn)象比較嚴重。這于以往教師職業(yè)倦怠研究的結(jié)果：男性倦怠各因素得分高于女性不一致，原因可能是女體育教師室外工作的特點和女性身體的變化有關。

（5）助理講師的教師在情感耗竭度上的得分較高，去個性化現(xiàn)象比較嚴重。這于上面教齡所得出的結(jié)果相一致，因為教齡在6-10年的教師職稱有很大一部分仍然是中教二級。

（二）對收入進行比較，結(jié)果顯示

在情感耗竭維度上，平均收入為2000元以下的教師與收入為2001-2500元、和2501-3000元的教師有顯著差異；在去個性化維度上，平均收入為2000元以下的教師與收入為2001-2500、2501-3000和3000以上的教師有顯著的差異；在成效感維度上，平均收入為2000元以下的教師與收入為2001-2500、2501-3000元的教師有顯著差異。

四、山西省中職學校體育教師職業(yè)倦怠的成因

（一）職業(yè)倦怠形成的職業(yè)因素

由于體育教師工作強度較大，時間、精力消耗大，工作的創(chuàng)造低，使其培訓發(fā)展處于停滯狀態(tài)，潛力難以發(fā)揮，又由于教育經(jīng)費短缺，教育體制陳舊，體育教師缺少培訓、進修機會。而同代人卻因不乏機遇而遙遙領先，反差中的體育教師，產(chǎn)生厭倦，最終導致職業(yè)倦怠。

（二）職業(yè)倦怠形成的學校職稱因素

目前我國中職學校中青年體育教師人數(shù)多、比例大、占體育教師總數(shù)的60%以上，具有高級職稱的只占4.2%。自我抱負過高與工作成就之間的能力因素也是一個重要因素。

五、體育教師職業(yè)倦怠的緩解策略

（1）體育教師應正確認識職業(yè)倦怠并通過心理調(diào)整緩解壓力。作為體育教師個體，當發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的征兆時，應勇于面對現(xiàn)實，正確認識職業(yè)倦怠的癥狀，省思自己的壓力來源，主動尋求幫助，設法加以化解，并采取積極的緩解對策。

（2）建立社會支持網(wǎng)絡，要通過各種可行的途徑解決體育教師的實際困難。社會支持最具體地體現(xiàn)在解決體育教師的實際困難上。為體育教師提供一個更純粹的工作的生活舞臺。

（3）改善中職學校體育教學條件，在體育設備的采購選擇上切合中職學校學生的實際情況，通過娛樂性質(zhì)更高的體育項目誘導學生多參加體育活動，使學生在寓教于樂的教學中得到身體和體育技能的提高，從而提高教師工作的成就感。

參考文獻：

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