大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革探析

龐小峰

摘 要：語法是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一直以來備受爭(zhēng)議的話題。有人認(rèn)為語法是語言內(nèi)部規(guī)律，要想習(xí)得語言，必須特別關(guān)注語法教學(xué)，必要時(shí)可單獨(dú)設(shè)課；也有人認(rèn)為，語法相較于閱讀與寫作來說微乎其微，可在閱讀、寫作教學(xué)中一帶而過，沒必要特意去學(xué)。但相較而言，前者的附和率更高。但縱觀當(dāng)下大學(xué)英語語文教學(xué)現(xiàn)狀，語法教學(xué)模式難以適當(dāng)大學(xué)英語教學(xué)改革需求，語法教學(xué)低效。文章闡述了開展語法教學(xué)的重要性，并分析了當(dāng)前大學(xué)語法教學(xué)面臨的困境，繼而探索出新的英語語法教學(xué)模式，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語法教學(xué)；重要性；教學(xué)模式；改革探析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0136-02

Abstract： Grammar is an important content of college English teaching， and it has been a controversial subject all the time. Some people think that grammar is the internal law of language， in order to acquire language， we must pay special attention to grammar teaching， if necessary， it should be separated； also some people suggest that grammar， compared to reading and writing， is minimal and can be taught in reading and writing teaching area， so it is unnecessary to learn for a special purpose. Comparatively speaking， the former is supported by more people. However， through the current situation of college English teaching， grammar teaching model is difficult to adapt to the needs of college English teaching reform， grammar teaching inefficient. This paper expounds the importance of carrying out grammar teaching and analyzes the predicament faced by college grammar teaching， and then explores a new English grammar teaching model to readers.

Keywords： college English； grammar teaching； importance； teaching model； reform

語法之于大學(xué)英語是魚與水、源與流的關(guān)系，其重要性可想而知。近年來隨著大學(xué)英語教學(xué)改革步伐的加快，異常針對(duì)語法教學(xué)的改革也在悄無聲息地上演，如何轉(zhuǎn)變語法教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式以提升語法教學(xué)質(zhì)量是改革的重點(diǎn)內(nèi)容。但針對(duì)大學(xué)語法教學(xué)堪憂的現(xiàn)狀，教師應(yīng)以改革理念為指導(dǎo)，積極投身語法教學(xué)模式的更新，以期改善現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂。

一、大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

（一）大學(xué)英語語法教學(xué)不受重視

大學(xué)英語語法教學(xué)的低效甚至無效很大程度上是由于教師缺乏對(duì)語法教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)造成的。誠然，國際間交流合作的加深對(duì)大學(xué)生英語交際能力提出了更高要求，而要想提高自身的英語跨文化交際技能，必須掌握語法、句法兩種基本的語言學(xué)習(xí)技能，但一些英語教師往往更關(guān)注句法教學(xué)，并以犧牲語法教學(xué)為代價(jià)提升句法教學(xué)效率。誠然，對(duì)于交際能力提升的問題，短期來看，句法教學(xué)確實(shí)更能起到效果，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，語法教學(xué)的意義不可忽視。學(xué)生交際能力的提升對(duì)語法的準(zhǔn)確性、句子表達(dá)的可接受性、規(guī)則性、語境恰當(dāng)性等要求很高，而這些只有在充分理解語法學(xué)習(xí)重要性，并強(qiáng)化語法教學(xué)后才能實(shí)現(xiàn)。

（二）大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)，必須明確英語語法教學(xué)的重要性：第一，提高學(xué)生的語言運(yùn)用綜合能力。語法知識(shí)包羅萬象，豐富廣闊，涉及面極其廣。語法教學(xué)雖然不能改變語法習(xí)得的順序，為學(xué)生提供一種自由掌握語法的空間。但是，語法教學(xué)的高效進(jìn)行能加速學(xué)生過快地掌握語言形式，并在此基礎(chǔ)上上提升對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。第二，語法教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。語法是語言的基本運(yùn)用規(guī)則，掌握了豐富的語法知識(shí)，學(xué)生便能運(yùn)用其習(xí)得有限詞匯創(chuàng)造無數(shù)的英語句子，提升英語寫作能力。再者，語法的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也具有推動(dòng)意義。第三，語法教學(xué)對(duì)學(xué)生語言交際能力的提升不容忽視。學(xué)生語言交際能力的提升是一個(gè)極其緩慢的過程，這一過程如果沒有語法知識(shí)的支撐，學(xué)生交際能力的長遠(yuǎn)發(fā)展便得不到保障。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)面臨的困境

（一）英語語法教學(xué)模式陳舊低效

由于教師、學(xué)生對(duì)大學(xué)英語語法教學(xué)的不重視，語法教學(xué)陳舊的理念和教學(xué)模式依然得不到改善，教師寧愿將更多的時(shí)間花費(fèi)在詞匯、閱讀、寫作中，也對(duì)語法教學(xué)模式更新充耳不聞，久而久之，語法教學(xué)便成為一個(gè)令教師避之不及的敏感話題。這一原因?qū)е铝耍皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式依然占據(jù)著語法教學(xué)的重要位置，枯燥乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生叫苦連連，而教師對(duì)于語法教學(xué)也在“盡快完成任務(wù)”教學(xué)理念中敷衍了事，這顯然不利于英語語法教學(xué)水平的提升。于是，語法教學(xué)模式陳舊低效成為目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的教學(xué)改革困境，而要想提升語法教學(xué)質(zhì)量，必須走出這一教學(xué)困境。

（二）語法教學(xué)模式改革存在一些問題

鑒于以往英語語法教學(xué)模式的陳舊低效，語法模式改革勢(shì)在必行。當(dāng)下，大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革已經(jīng)拉開了新的一頁，但是在改革過程中，依然存在一些問題：第一，教師重理論輕實(shí)踐，重形式輕內(nèi)容。語法教學(xué)模式改革是大學(xué)英語改革的一部分，很多教師在新理念的指導(dǎo)下確實(shí)著手于教學(xué)模式改革，但存在著“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象，他們甘愿做“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”。第二，實(shí)踐與理論脫軌。一些教師雖然受新思想熏陶，但由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，其依然進(jìn)行了“新瓶裝舊酒”的教學(xué)行為，這依然不利于教學(xué)模式的改革。以上是大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革中遇到的兩個(gè)基本問題，而要想解決以上問題，必須探索出新的大學(xué)英語語法教學(xué)模式激勵(lì)教師投入語法教學(xué)。

三、大學(xué)英語語法教學(xué)的有效性教學(xué)模式

（一）巧用“情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語法興趣

情境式模式是大學(xué)英語改革背景下一種科學(xué)有效的語法教學(xué)模式，該教學(xué)模式以情境創(chuàng)設(shè)為依托，有利于學(xué)生在具體的交際情境中感知語法、理解語法、體驗(yàn)語法的獨(dú)特。誠然，語法本身是枯燥無味的，繁瑣的語法知識(shí)與多元的語法類型總能讓學(xué)生深感索然無味，但如果創(chuàng)設(shè)一定的語法學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被有效激發(fā)。例如，“虛擬語氣”是大學(xué)英語語法的重要內(nèi)容，但其極盡枯燥，教師在講解中不妨創(chuàng)設(shè)一定的交際情境：“You would be much better now if you had taken my advice. 假若你當(dāng)時(shí)聽我的話，你現(xiàn)在就會(huì)好多了。”這是從兩個(gè)人的對(duì)話中截取出的一句話，前一個(gè)人向后一個(gè)人抱怨了一些事實(shí)，結(jié)果后者便說了以上的話。以上英語句子屬于“錯(cuò)綜時(shí)間虛擬條件句”，即如從句指過去，而主句即指的是現(xiàn)在或?qū)怼＞渥又兄骶渲傅氖乾F(xiàn)在。教師如果單純地講解這些知識(shí)，教學(xué)成效不大，但如果能放在具體語境中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率便得以提升。

（二）以“任務(wù)型”教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生探索求知

任務(wù)型教學(xué)模式一種具有驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的高效語法教學(xué)模式，它以具體任務(wù)為教學(xué)依托和指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下通過質(zhì)疑、探索、總結(jié)等過程實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。目前，任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，它要求教師基于語法教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力布置難以得當(dāng)、形式新穎的語法學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師任務(wù)的完成過程中，能最大限度體驗(yàn)到語法學(xué)習(xí)的愉悅和快感。任務(wù)型學(xué)習(xí)法一般有以下三個(gè)步驟：教師布置任務(wù)、學(xué)生探究任務(wù)、教師評(píng)析總結(jié)。例如，在“非謂語動(dòng)詞”的語法教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“編造一個(gè)對(duì)話，至少用上兩個(gè)所學(xué)的非謂語動(dòng)詞。“語法教學(xué)的是枯燥的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開，鼓勵(lì)學(xué)生探索求知。當(dāng)然，在學(xué)生完成了對(duì)話編寫任務(wù)之后，教師可請(qǐng)相關(guān)組員依據(jù)所編寫對(duì)話進(jìn)行表演。最后，教師可對(duì)學(xué)生小組所編寫對(duì)話中”非謂語動(dòng)詞“的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)析和總結(jié)，幫助學(xué)生改進(jìn)用法錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)注“歸納、演繹、類比”并用式教學(xué)模式

“歸納、演繹、類比”并用式語法教學(xué)模式同樣很常見，其對(duì)于語法教學(xué)水平的提升依然具有重要意義。歸納法與演繹法，即教師首先通過展示語法現(xiàn)象的使用規(guī)則、注意事項(xiàng)等基本的理論知識(shí)，繼而讓學(xué)生憑借對(duì)這些理論知識(shí)的理解嘗試性地去做語法習(xí)題、攻破語法難題。這一教學(xué)方法是最基本的，如演繹法，是教師將一定的語法知識(shí)在具體語境中的使用演繹和呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。歸納與演繹一般同時(shí)出現(xiàn)，但類比有可能同時(shí)出現(xiàn)，也有可能單獨(dú)出現(xiàn)。例如，在“狀語從句”的語法教學(xué)中，教師在經(jīng)歷了歸納、演繹教學(xué)模式后，還可以采用類比的教學(xué)模式。句子“I will call you as soon as I arrive in Beijing. 我到北京就將給你打電話。”是as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句；句子“I know how to light a camp fire because I had done it before.（原因狀語從句）”是because 引導(dǎo)的原因狀語從句。教師在講解狀語從句類型時(shí)，可以通過類比的方式讓學(xué)生對(duì)不同的狀語從句進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效率。

（四）用“四步走”教學(xué)模式提高語法實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

“四步走”語法教學(xué)模式是英語語法教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，但在具體的教學(xué)中，一些教師總是不能完全按照“四步走”教學(xué)規(guī)則來進(jìn)行，這大大降低了語法教學(xué)質(zhì)量。所謂“四步走”，主要包括以下四個(gè)語法教學(xué)步驟：第一，展示。即教師要通過情境、對(duì)話、課文、材料等形式展示所要研究的語法項(xiàng)目，繼而組織學(xué)生去觀察語法項(xiàng)目的時(shí)態(tài)、句型、結(jié)構(gòu)等。值得注意的是，語法項(xiàng)目展示的方式要盡可能吸引學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。第二，解釋。即教師通過分析句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、語法成分等對(duì)語法進(jìn)行詳細(xì)講解，并輔助以教學(xué)實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生理解與運(yùn)用。第三，練習(xí)。語法練習(xí)是“四步走”中的重要一步，在該步驟中，教師要有目的地組織學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生克服各種練習(xí)難題，直至真正靈活掌握語法。第四，評(píng)估。即教師要對(duì)學(xué)生語法學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行專門的評(píng)析，指出學(xué)生的缺陷與不足，幫助學(xué)生內(nèi)化語法。

（五）以“網(wǎng)絡(luò)輔助”模式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味語法課堂

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式在二十一世紀(jì)已經(jīng)不再陌生，很多教師在教學(xué)中已經(jīng)普及了該教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。在大學(xué)英語語法教學(xué)中，教師要靈活使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造趣味生動(dòng)、生機(jī)盎然的語法學(xué)習(xí)情境。具體來說，教師可采用多媒體幻燈片、多媒體視頻、在線網(wǎng)絡(luò)等各種資源進(jìn)行語法教學(xué)。例如，在“情態(tài)動(dòng)詞 完成時(shí)”語法講解時(shí)，以下知識(shí)點(diǎn)：“must have +過去分詞”用于肯定句，意思是“一定已經(jīng)……”；can't（couldn't）+have+過去分詞，用于否定或疑問句，表示不可能；shouldn't/ought not to+have+過去分詞，表示本不應(yīng)該做某事卻做了……等等讓學(xué)生深感困惑，教師可以通過多媒體課件的形式，將“情態(tài)動(dòng)詞 完成時(shí)”相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師所展示的語法框架，清晰明了地掌握這一語法知識(shí)。除此之外，教師可以從網(wǎng)上搜索一些具有典型性的語法練習(xí)題供學(xué)生語法學(xué)習(xí)使用。

綜上可知，大學(xué)英語語法教學(xué)模式的改革正如火如荼，其引起了更多英語教育者的關(guān)注與重視，而要想提升語法教學(xué)改革質(zhì)量，明確大學(xué)英語語法的重要性是第一步。針對(duì)大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革所面臨的一些基本問題，教師應(yīng)在透徹研究語法教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上尋找可行性的解決方法，不斷提升英語語法教學(xué)質(zhì)量。情境式教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式、“歸納、演繹、類比”并用型教學(xué)模式、“四步走”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助教學(xué)模式等均是迎合語法教學(xué)改革，尊重學(xué)生課堂主體和個(gè)性發(fā)展的有效教學(xué)模式，教師可在具體實(shí)踐中酌情使用。

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